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第六章 学习指导与作业管理 浙江师范大学教师教育学院 内容提要 导言 学生学习的指导 作业管理 内容提要 导言 学生学习的指导 作业管理 导言 作为班级管理者，教师指导学生掌握有效的学习策略，提高学生作业与练习的有效性， 是课堂管理的重要内容。 内容提要 导言 学生学习的指导 作业管理 学生学习的指导 一、培养和激发学生的学习动机 二、培养与激发学生学习的自我效能感 三、加强学习的认知策略指导 四、加强学习的元认知策略指导 五、加强学习的资源管理策略指导 一、培养和激发学生的学习动机 帮助学生明确学习目的，树立远大抱负 培养学生的学习兴趣 帮助学生发展积极的自我概念和归因模式 运用奖评、竞赛、成功体验等方法激发学习动机 二、培养与激发学习自我效能感 人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断，它是个体的能力自信心在某项活动中的具体体现。 利用成功体验提升效能感 利用榜样提升效能感 利用言语说服提升效能感 三、加强学习的认知策略指导 培养和训练学生的信息选择策略 加强记忆策略的指导 加强组织策略的指导 培养和训练学生的信息选择策略 指导学生学会选择恰当的学习目标 教给学生基本的信息选择技术 选择性划线技术 做笔记技术 自我提问技术 写提要技术 教给学生选择学习方法的策略 引导学生对重要信息的注意 加强记忆策略的指导 提高识记心向 多种感官通道协同记忆 在理解的基础上进行记忆 合理组织复习：及时复习 、集中与分散相结合 阅读与尝试回忆相结合 适当过度学习 在实践和练习中记忆 对记忆内容作系统化、结构化的加工 运用精制策略，掌握记忆方法 精制策略 为了更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或者生发。 例：历史学习中，小明读到哥伦布是西班牙人，1492年航海到了美州，他想记住此事，于是便想：“哥伦布很可能是由东而西的到美州的，因为这是从西班牙到美州最短航线”。。 教学生字“灭”，学生如何精制 ？ 生A：“灭”就是灭火的意思，我记住了，这个是火字加一横。 生B：我在想为什么“灭”字要在火上加一横呢，恐怕是说火燃得太大，就拿个什么东西把它盖住，火就灭了。 生C：那为什么不浇水呀？灭火用水呀？灭字为什么没有水呀？ 生D：有一些物资燃烧着了火，是不能用水的，比如汽油燃烧了起来，就只能用泡沫灭火机，或沙土什么的，应该把沙、土或者泡沫盖在火上，不就“灭”了吗。 加强组织策略的指导 是把零碎的知识按照一定的逻辑、类别、结构组织起来，形成一个完整的知识系统的方法，是对信息深加工的一种重要形式。 四、加强学习的元认知策略指导 对认知活动进行调控时所用的方法和技术，其主要内容有计划策略、监控策略和调节策略三个部分。 计划策略 学习活动前，教师要指导学生对活动做出切实可行的计划和安排，明确学习的目标、对象和任务，并根据学习材料的特点、学习任务和自己的实际选择合适的学习策略。 监控策略 在学习活动中，教师要指导学生排除内外干扰，不断实施自我监控，增强自我控制能力，在完成一定学习任务后及时进行反馈、修正、调整和反思评价。 调节策略 在学习活动后，教师要着重培养和加强学生自我评价意识，敦促并指导学生及时地对自己的学习效果进行检查、反馈、评价和反思，对学习中出现的错误和问题认真分析并及时纠正、补救，不断修正和调整学习计划和学习方法。 反思和总结 最后，要督促学生深入反思和总结，如让学生每天记学习日记，一是积累以后类似场合能用的经验；二是汲取教训，以免再犯；三是考虑更好的策略以备今后选用。 五、加强学习的资源管理策略指导 加强学习时间管理策略指导 加强学习环境管理和信息资源利用策略的指导 科学用脑，提高学习效率 学习时间管理策略指导 1．整体规划，减少浪费 2．抓住最佳时间，提高利用效率 3．定时学习，交替轮作 确定优先顺序 　　确定优先顺序即保证“在正确的时内作事”。其主要内容就是必须决定工作的先后顺序和每一项工作所分配的时间。 学习环境管理和信息资源利用策略 1．优化学校、家庭和人际环境 2．注意选择和保持良好的学习环境 3．有效地利用信息资源 科学用脑 1．各种感官协同并用 2．注意劳逸结合 3．合理营养，饮食卫生 4．开发右脑，挖掘大脑潜能 5．保持良好的情绪状态 用力的想，多用脑可消耗体力？ 大脑只占人体重的2.5%，但用20%循环血液，20%葡萄糖，和20%氧气。 训练右脑的活动 △在公共汽车上，用左手抓握扶手。 △平时用左手拿取物品（如提书包等） △用左手玩纸牌等 △练习用左耳听音乐 △用左脚或左手做球类运动 △下棋（围棋或象棋）时记住布局 △日常生活中努力用图形记事 △用迷宫锻炼图形认识能力 △用计算机做右脑图形训练游戏 训练右脑的活动 △有意识地眺望自然风景 △看