搭石教学设计.doc

《搭石》教学设计 执教：肇庆市端城小学 徐秋梅 一、教学目标： 1、正确认读“间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重点： 让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。 三、教学难点： 通过朗读，从平凡的事物中感受美。 四、教学过程： （一）、直接引入课题： 谈话引出课题。 据题质疑。( 1 )搭石是什么？ （2）怎样搭石？ （3）为什么要搭石？ （4）谁在什么地方搭石？ 同学们，就让我们带着这几个问题走进课堂，一起学习这篇课文。 （二）、研读课文 1、认读词语。 2、分四人小组朗读，感知全文。 （三）、整体感知，疏通全文。 板块一： 大家都读过课文了，课文有没有给我们解释什么是搭石呢？ 1、通过感知全文，找出相关段落地句子，解决“什么是搭石？” 2、体会句子中词语的准确运用，解决“怎样搭石？” 3、出示图片帮助理解 4、学习课文第一自然段，解决“为什么要搭石？”“谁在什么地方搭石？” 板块二： 请同学们找一找，哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画，并且还伴有音乐？ 出示句子。 （1）“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？ （2）让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么？看到了什么？ （3）引导总结。 板块三： 课文中还有许多看不见的，需要我们用心灵去感受的美，一起学习2、4自然段。 1、出示句子。 （1）引导学生想象： 一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？怎样做？ 从“无论…只要…一定…直到…”等词语 体会老人心中有他人的心灵美。 （2）感情朗读这个句子。 2、课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感？ （1）生找出相关的语句。 （2）体会他们互相谦让，尊敬老人的品质。 （3）总结引出：搭石，构成了家乡的一道风景。 （四）、感情朗读，理解升华 同学们，你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗？ 齐读第五自然段。 引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻，无私奉献。 （五）、全课总结，课外延伸： 走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人。 有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”，那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢？让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。 六、布置小练笔：《美就在我身边》 板书设计： 景美 搭石 一道风景 人美 【个人简介】 徐秋梅，女，学历大专，肇庆市端城小学语文教师。曾于2002年参加端州区小学语文青年教师阅读课比赛，课例《五彩池》获一等奖，同年被评为端州区优秀教师；2007年参加端州区小学语文青年教师朗读比赛获二等奖，同年被评为端州区优秀班主任；多次参加校内语文阅读课比赛获一等奖。 《去年的树》教学设计 肇庆市第八小学 甘惠君 设计意图 《去年的树》用朴素透明的语言，讲述了一只鸟和一棵树之间凄美动人的友情。鸟儿那执着的爱所传达的是人类所共有的、最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感，整篇童话充满了古典主义感伤之美，给人一种无法释怀的凄婉情结。 第一次读《去年的树》这篇童话，我就被深深地吸引了——我知道，这是语言文字摄人心魄的魅力，这就是世界上最动人的情感的召唤。那么，该如何用语文课来诠释这经典之作，如何与一群只有十岁左右的三年级的孩子来经历、见证这段伤感，却又荡气回肠的友情，让自己与孩子们一起获得言语生命与精神生命的成长呢？于是，我在一遍遍地与原文的“亲密接触”的过程中，找到了一条风景旖旎的“小径”——通过教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话，来为原文“补白”，把无边无际的想像空间留给学生，在阅读中感悟，在想像中体验，在对话中升华。 教学目标： 通过初读，了解课文主要内容。 能分角色有感情地朗读课文。 通过品读课文及展开合理的想像，体会鸟和大树之间深厚的友谊、坚定的承诺。 教学过程： 激趣引入，品读课文。 出示日记，激起学生兴趣。 品读课文，了解故事内容。 感知课文内容。 融情想像，体会友情。 快速浏览寻找出人物的对话，用“——”标注。 感情朗读，培养语感。 以小鸟和大树的对话为例，教给学生想像与补白的方法： 想像： 你觉得这组对话