春酒说课终稿.docVIP

《春酒》说课稿 老庙镇公平中学：刘飞 尊敬的各位评委，大家上午好！我是来自老庙镇公平中学的选手。今天，我要为大家奉献的是我精心炮制的醉人的《春酒》，希望老师能够喜欢。我今天说课流程如下，共有七个板块，请允许我一一阐述： 一、设计理念 语文阅读教学是语文教学最重要的实施途径,也是语文教学中最为瑰丽绚烂的园地.阅读教学有其根本的命意:一是阅读教学具有文化传承功能;二是通过阅读教学,引导学生掌握语文知识,培养语文能力,提高语文素养,这是语文阅读教学的学科认知要求;三是通过阅读教学,培养学生良好的思维方式和生活方式。因此，我在教学设计中注重学生的朗读和个性化的阅读体验，课堂组织以学生为主体，以“情感教育”为课堂的主流，引导学生探寻人文精神的亮点，感知美的文章，美的世界。提倡“以情动人”，注重学生综合能力的培养和习惯的养成。 二、说教材 《春酒》是台湾著名作者琦君女士的一篇思乡恋亲的散文，编者放在人教版以“民风民俗”为话题的八下第四单元。本单元丰厚的人文情怀令人陶醉，绝妙语言艺术让人痴迷。作者以细腻温婉的笔致，把家乡新年的种种风俗与禁忌，家家户户喝春酒的喜庆，“喝会酒”的融洽，多年之后“我”按母亲的方法炮制“八宝酒”的情思，用“家乡的味道”一一串起。“我”的天真可爱、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，儿时的情趣与游子思母思乡的伤感，在这“春酒”“会酒”的杯中氤氲开来，弥漫成浓浓的民俗民风之美。 三、教学目标预设 作者用诗化的语言话“春酒”，寄乡思。开篇入题。千余文字、传神之笔，一幅长长的江浙风俗画卷便在我们的面前徐徐展开，那孩子们的兴奋与快乐，家长们的紧张和繁忙，历历如在目前。因此，我课堂教学的第一目标就是“朗读课文，理清课文思路，探研作者故乡独特的民风之美”。 细节使文章锦上添花。作者用细节勾画了儿时“我”的率直、顽皮与可爱。母亲的慈爱善良、温柔敦厚以及她那得意的笑眯眯的神态、谆谆教诲的话语，款款地流淌在作者笔下，传神鲜活如在面前。结合本文的语言特色和《课标》的要求，我把教学的第二个目标锁定为“品读文章细节，感受生活情趣，体会人物形象” 伟大的教育家叶圣陶老师曾经这样说过“凭教材这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”因此，学习本文，还应在引导学生与文本对话、与人物对话的同时，目透纸背与作者对话，透过作者远在异乡，炮制“八宝酒”却品不出“道地的家乡味”，理解作品中那海外游子的伤感、刻骨的乡愁。为此，我课堂教学的第三个目标是“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀。” 四、重难点预设 学习散文就是引导学生学习作者表情达意的语言，本文语言浅显但意蕴深厚，值得细细品味。因此，“品读文章细节，感受生活情趣，体会人物形象”成了本课学习的重点。儿时的童趣，母亲的宽厚那是远在海外的琦君最刻骨铭心的记忆，对童年、对母亲的思念倾注了她的一生，但对于阅历有限，又没有相关生活体验的学生来说难以产生感情的共鸣。因此我把本节课的难点定位于“理解课文，领悟作者浓郁的思乡情怀”。 五、说教学策略 课标要求 “注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。而朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因此，“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、建构三个层面着手[初读—整体感知课文，明确所记事件（喝春酒—喝会酒—自制八宝酒）；解读—领会文本意蕴（体会风俗美，人情美，思乡情）；建构新知—领会作者珍民俗，惜童真，怀乡、思亲的精神家园。如此三步，让学生自主学习，自主探究、相互研讨，从而养成良好的学习习惯。 六、说教学流程 《春酒》是一篇略读课文，文字简短，线索清晰。以前散文的文本学习，学生对散文风格的把握、行文意蕴的理解、品味语言的能力均有了一定的积累。因此，我安排了一个课时来完成教学目标。整个课堂我设计了 三个阅读板块，及“情景导入、整体感知――读品结合、理解文本――局部研讨、走出文本”。 如果说说课是纸上谈兵，那么上课就是实战演练。下面就开始我的排演实战。 第一板块：创设情境，感知风俗美 我的导语是：“酒是中华文化中的一个重要符号。‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人’是离别的酒；‘举杯邀明月，对影成三人’是惆怅的酒；‘莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚’是友谊之酒；‘抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁’是郁闷的酒……那么，台湾现代作家琦君笔下的春酒，又是怎样的一种酒呢？今天，就让我们来品一品她的这杯春酒。”这段导入语，以铺排的形式，罗列“酒”的文化意义，又紧扣课文中的“酒”字，抛出问题，顺利过渡到对课文的学习。 1、听老师范读课文，请同学们在文中找一找作者家乡过年时都有哪些风俗习惯？（多媒体出示问题，教师在《思乡曲》钢琴伴奏下情读全文） 文章富于儿童的情趣，易与学生产生共鸣，但对文章字里行间弥漫的淡淡乡愁学生初读时无法领悟，故教师