“你不理财 财不理你”说课案.docVIP

课题： 你不理财 财不理你 ——学会理财 说 课 案 二OO九年五月 “你不理财 财不理你”说课案 1、地位作用 2、教学目标 3、教学重点 4、教学难点 1、知识结构 二、学生认识水平分析 2、能力方面 3、情感方面 说课思路 1、创设问题情景 三、教法分析 2、启发式教学 3、教学手段 四、学法分析 五、课时安排 六、教学过程分析 诊断性评价 七、评价分析 形式性评价 总结性评价 一、教材分析 1、地位作用： 人们常说：吃不穷，穿不穷，不会算计一世穷。今天，我说课的内容是“你不理财，财不理你。”这一内容属于“三生教育”的第三篇“生活教育”篇中第四章第一节的内容。“生命、生存、生活”三者是相辅相成、互为条件、密不可分的。生命教育是前提、是根本；生存教育是基础、是关键；生活教育则是人生的方向和目标，它是我们进行“三生教育”的落脚点和归宿，即学会生活。学会生活就必须学会理财。 2、教学目标： （1）知识目标：理解理财的含义和重要性，懂得如何理财。 （2）能力目标：①通过问题的提出与解决，培养学生探究问题、解决问题的能力；②通过分组讨论，培养学生的协作能力，创新能力；③通过课后作业的完成，增强学生的生活能力和实践能力。 （3）德育目标：培养学生科学、健康的生活观念和生活习惯，确立正确的生活观，学会生活、热爱生活、健康生活。 3、教学重点： （1）理财的重要性。只有明白为什么要理财，才会在实际生活中精打细算，科学、文明、健康生活。 （2）怎样理财？——这是这一课题的落脚点和归宿。 4、教学难点： （1）理财工具：学生接触较少，掌握起来有一定的难度。 （2）理财规划：切合实际的规划、计划，能指导人们的实践活动，促进目标的实现。要做到这一点，有一定的难度。 二、学生认识水平分析 1、知识结构： 学生已有“经济常识”部分“公民储蓄”的知识基础。广义的公民储蓄包括存款储蓄、债券、保险、股票等，它实际上也就是公民的投资理财行为。这一部分内容的学习，学生知道理财应注意收益性和风险性——高风险、高收益；低风险、低收益。这正是“生活教育”要达到的目的——怎样理财。 2、能力方面： 学生已具有一定的分析问题、解决问题、综合归纳问题的能力。（在政治课堂上，我经常让前后两桌学生进行讨论，优化组合，实现资源共享，提高学习效率。） 3、情感方面： 学生参与意识、自主探究意识很强，对能够表现自身价值的学习素材特别感兴趣。 三、教法分析 教无定法，贵在得法。本课针对不同的内容采用不同的教学方法： 1、创设问题情景：引用世界首富比尔·盖茨谈理财的故事，创设问题情景境、构造悬念、突破重点、难点，激活学生的思维，活跃课堂气氛，营造“和谐、宽松、愉悦，人人参与”的课堂环境。 2、启发式教育：以讨论发现法为主，讲解法为辅。 3、教学手段：利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，增大课堂教学容量，提高教学效益，最大限度地优化课堂教学。 四、学法分析 1、课前：布置学生①复习“经济常识”——公民储蓄这一节的内容；②预习本节课的内容，并对其进行整理、归纳、总结、提出问题。 2、课上：在老师的指导下，将提出的问题与前后两桌同学讨论，实现资源的优化配置，提高学习效率。 五、课时安排：1课时 课程内容多、容量大。因此，必须充分发挥学生的主体作用，采用多媒体教学，才能完成教学任务。 六、教学过程分析 教学过程是师生互动、教与学的交融过程： 本节教学知识结构： 1、理财的含义 （1）含义 学 （2）内容 会 （3）应注意的问题 理 （4）理财工具 财 二、为什么？（理财的重要性） 三、怎么样？（理财的方法、途径） 七、评价分析 1、诊断性评价 通过课前学生的预习、复习、明确学生在知识，能力方面已具备的水平，为教学的成功打下基础。 2、形成性评价 通过教学中学生的反映，如讨论情况，问与答中学生对知识的掌握和能力的发展进行及时评价，根据获得的反馈信息，优化教学过程，提高教学效益。 3、总结性评价 （1）每个知识点结束或整个课程结束，由学生作小结，不足之处教师补之。 （2）通过课后作业完成情况，检查教学目标是否达到。 附：教学设计 “三生教育”教学设计 沾益县第三中学 田嘉怀 课题：你不理财，财不理你 教学目的：学习理财规划，增强理财意识，养成理财的好习惯。 教学重点：1、理财的重要性 2、怎样理财 教学难点：1、理财工具→高风险，高收益；低风险，低收益。