《桥之美》教学设计.docVIP

? ? ? 《桥之美》教学设教学目标?【知识与能力目标： 认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识和美学原则；过程与方法目标： 1、理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平； 2、理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力； 3、揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感 。情感与价值目标： 让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味。用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受 教学重难点 1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。 2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。 课前准备 1、布置学生预习课文，读准字音，理解词义。 2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。 教学课时 ?1课时 教学过程 一、导入新课 ????? ? 同学们，大家对桥都不陌生。在文学作品中，桥更是很好的情感载体：马致远的“小桥流水人家”让在外的游子想起家的温馨；徐志摩的《再别康桥》又使人产生无限的惆怅……在生活当中，桥不光给人便利，那或平直或弯曲的线条更是勾勒出了一幅幅美丽的画。今天，让我们一起跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 ???? 二、作者简介 吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。 三、整体感知 ?? ? 1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？ 请同学们集中注意力，快速浏览全文，并从中找出作者喜爱桥的原因。 学生回答，老师明确： ? ? ? 最为关键的一句是“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” ? ? ? 学生朗读一遍。 ? ? ? 2、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子， 请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。? ?? ? 学生回答，老师明确。 ? ? ? 明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。 ? ? ? 小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” ?四、重点研读 ? ? ? 过渡：我们很多同学在假期跟随父母亲戚饱览了祖国各地的风光，有同学见到过文中的这些桥梁？觉得它们美吗？（学生回答? ）对它们美在何处，也许是雾里看花，水中望月，那要怎样才能欣赏到这些桥的美呢？吴冠中先生在文章第四段中就详细地告诉了我们欣赏桥之美的方法。 ? ? ? 1、听读第四段，并思考老师给出的这些桥美在何处。 ? ? ? 2.文字是情感的载体，也是美的传递者，这一段的字里行间就蕴藏着各种桥的美，现在我们就来仔细的品读这一段文字，作者从哪些角度形象地说明了这一段中列举的桥的美呢? ?? ? 学生回答，老师明确： ? ? ? 首先请跟着老师一起赏析第1，2句。其实苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这里运用拟人化的手法，赋予了苇丛人的情感，从“发闷”到“舒畅”写出了桥的出现不仅打破了苇丛背景的单调，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来。桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的映衬更加美丽。这就是乌镇小河两岸的石桥在苇丛的配合下所展现的美。 ?? ? 其他桥的美请大家仿照这两句来赏析。（第3句）细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重的对比，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，这里有色彩上的明亮与灰暗的对比，稳如磐石的桥身，伫立两岸的房屋与随风摇摆的柳枝，缓缓流动的河水又构成了动与静的对比，种种对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美，因桥与周围环境的完美配合而显得和谐统一。? ? （第4句）长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，修长的桥身与宽阔的水面交错纵横，这样不仅打破了背景的单调，桥也因水的奔流不息有了灵气和生命。? ? （第5、6句）险峻的山峰、桥下的急流给人强烈的视觉冲击，而盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，两者互相对照却又和谐统一，风雨桥的舒适与惬意尽在其中。 ?? ? ?以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。 ?? ? 3、品析这些桥，我们不难发现，画家在欣赏他们时都注重于桥与周围环境的对照与配合，那么你能根据画面，用“ ? ? 桥之美，美在 ? ? ? ”的句式，概述文中所说到的桥的美吗? ? ? ? 乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。 ?? ? ?江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配