72-新高中通识评考工作坊拟卷评卷经验分享工作坊.pptVIP

新高中通識評考工作坊擬卷評卷經驗分享工作坊 荃葵青中學校長會主辦 何滿添 2008年10月9日 基本資料： 2005年9月開設高補通識，最初只提供人際關係及香港研究2個單元，本學年增加今日中國及現代世界共4個單元及4位教師任教。 新高中通識人手己初步規劃，初時以單元專教處理，亦要考慮教學語言問題，但上學年已達成共識，期望透過共同備課發展通識團隊 行政調節工作量：最初數年高補通識1堂計算作2堂，並安排共同備課節 人、事、成效的整全考慮 每事問：多請教資深同工及課程發展署同事作支援 課程領導：開明、願意帶領改變、了解課程及評估特色 科目特色：單元專教還是通才、如何善用集體備課節、沒有標準答案的困難和機遇、如何解讀「言之成理」等 人手規劃的局限、5班7組還是10組、通識教師的市場供求 專題研習：全校參與還是讓通識教師自行負責、累積及傳承指導專題研習的經驗 人、事、成效的整全考慮 規劃應從選修科目的人手開始，很難完全讓教師自願選擇加入教通識行列，學校要從學生興趣及學習利益全盤考慮 能夠在現行編制中組合通識團隊較理想，因為合約教師流動性極高，不保證會長期留在現任學校 不必存在太多爭議，因為一定會出現不同問題，應全心嘗試，樂觀其成，通識科教師也要時間適應成長，高補是有效平台 更有效施教的小貼士 最終目的：改變心態—為學生提供多視角及訓練思維的學科，既是基本升學需要(必修必考必合格才能升大學)，對教師亦是嶄新學習嘗試 不堅持任何唯一的標準答案，透過答卷展示的理據評定學生能否得分、按部就班累積經驗、傳承經驗 接受考評局邀請加入工作小組的得著及分享 結集資源、妥善處理通識科相關概念、引導學生思考 新高中通識教育的考評與學生學習的關係 知己知彼、先了解擬題的考慮 知識為本、不接受游談無根的空談「吹水」 評卷準則：見考評局公佈之新高中通識參考試題及文件 議題本身跨單元、課堂教學及日常課業能否提供類近學習經歷予學生至為重要 日常閱讀、探究不同議題、多視角考慮、 例：文化保育與經濟發展的取捨與不同持份者的關係，為甚麼不同持份者會有不同理據及訴求？ 考評實踐篇 曾獲邀參加考評局成立之新高中通識教育擬題評卷小組，協助提供意見如何評定5*，5，4…2，1等評級 有份參與批改模擬新高中評考試卷，並就考生表現制訂評核文件表現指標 了解其他單元擬卷的過程及曾經考慮的因素 最重要是實踐，沒有前線經驗便令這必修必考必合格才能升大學的科目流於空談 新高中通識考卷特色 重視理據及多視角思考，沒有標準答案 基礎知識貫串於答案中，不能單靠「吹水」空談取分 使用中文作答較使用英文容易得分 議題跨單元查考學生，學校要考慮通識團隊的分工及協作，如何讓學生在3年新高中感受通識全面的學習經歷 專才專教和通才協作的利弊 了無新意的讀好通識小貼士 團隊成員要在評考通識試卷求同存異，縮窄差距，最終由「共析」達致「共惜」，珍惜能擔任新高中通識教師的緣份 學生要有廣闊學習經歷及能聯繫不同學習領域的知識及應用，並能留意時事，組織合案時亦要思路清晰，言之成理，以論據支持觀點。 上述純屬一管之見，聊備一格，多謝教育局同事及不同中學同工的忍耐 請隨便發問及提意見！謝謝！ * * *