第三届全国中小学“教学互联网搜索”教案设计 24.docVIP

中小学“教学中的互联网搜索”教案设计 中学数学 《24.1.1圆》 姓 名：黄兰芬 学校名称：藤县东荣镇初级中学 联系电话联系地址：广西省梧州市藤县东荣镇初级中学 电子邮件：hlffree@ 教案背景： 1、面向学生： √中学 小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、学生课前准备：一根棉线、铅笔、利用百度搜索汽车的发展史 二、教学课题 人教版九年级数学上册24.1.1《圆》 三、教材分析 （一）、教材、学情分析： 学生在学习本节课之前，已通过折叠、对称、平移旋转等方式认识了许多图形的性质，积累了大量的空间与图形的经验．本节课是在学习了这些直线型图形的有关性质的基础上，引导学生深入的研究事物的本质属性而进一步来探索一种特殊的曲线──圆的有关性质． 学习本节课之前，学生在小学已经学习了圆的认识，容易找出日常生活中圆形的物体掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征1）、知识目标：让学生在探索过程中深入认识圆，理解圆的本质属性。 （2）、能力目标：使学生了解弦，弧，半圆，优弧，劣弧，同心圆，等圆，等弧等与圆有关的概念，理解概念之间的区别和联系。 2、过程与方法 （1）积极引导学生从事观察、探究等活动，了解圆的概念，从感受圆在生活中大量存在到圆形及圆的形成过程，讲授与圆有关的概念 （2）在教学过程中，鼓励学生动手、动口、动脑，并进行同伴之间的交流 3、情感、态度与价值观： 经历探索圆及其相关结论的过程，发展学生的数学思考能力；通过积极引导，帮助学生有意识地积累活动经验，获得成功的体验；利用现实生活和数学中的素材，设计具有挑战性的情景，激发学生求知、探索的欲望，养成学生之间的合作的习惯。增强学生的民族自豪感。 （三）教学重难点： 重点：圆的有关概念 难点：理解定义圆所应该具备的两个条件 四、教学方法 教学策略： 创设情境，让学生感受数学来源于生活，又服务于生活。 创设和谐民主的师生关系。使学生在和谐的交往环境中拥有一个自由的空间和环境、发挥自己的主观能动性和创造性。 创设层层递进的教学环节，使学生易于把未知转化为已知，自觉的参与到新知识的学习中。 教学准备： 多媒体网络教室（与Internet相连）、一些圆的图片 五、教学过程： （一）、创设情境，引入新课 1、在小学，我们已经学过一些圆的知识。下面请欣赏日常生活中有关圆的图片 你能举例我们生活中还有那些物体是圆形的吗？ 2、你是怎样画圆的？你能讲出形成圆的方法有多少种吗？ 3、为什么行驶在路上的汽车的车轮都做成圆形的？ 【百度搜索】汽车的发展史：/view/309025c75fbfc77da269b17a.html 【设计意图】通过欣赏一些图片和了解汽车的发展史，引领学生进入这节课的学习当中，激发学生的求知欲和好奇心。 这节课我们一起研究：什么是圆？圆具有什么性质？与圆有关的有那些概念？ （二）探索新知 1、自主探索 （1）、学生用圆规画一个圆。（教师巡视） （2）、你能用手中的一根棉线和铅笔试着画一个圆吗？（学生动手尝试，互相交流操作过程） 2、说一说 （1）观察上面两种画圆的过程，你能由此说出圆的形成过程吗? 学生仔细观察，小组讨论交流，得出结论： 圆的概念：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个 端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆． 固定的端点O叫做圆心线段OA叫做半径 以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”． （2）从画圆的过程可以看出：（圆具有的性质） ①圆上各点到定点（圆心O）的距离都等于定长（半径r）； ② 到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上． 归纳：圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r 的点的集合． 【设计意图】实践是检验真理的唯一标准，故通过让学生动手 操作，在实践中发现圆的形成过程，从而加深对圆的性质的认 识。 （3）圆的两种定义： 动态：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一 周，另一个端点A所形成的图形叫做圆． 静态：圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距 离等于定长r 的点组成的图形． 【设计意图】课本上没有给出圆的动静两种定义，补充这两种定义，意在使学生看问题要从它的动、静两方面去认识，从而也渗透一些哲学的思想 （4）借助多媒体展示人类汽车发展史“运动与力”的视频 【百度视频】：/programs/view/KmhTr8KoLM/ 现在你们知道为什么人们将车轮做成圆形的吗？你能说 说原因吗？ 把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此，当车辆在平坦的路上行驶时，