1000-中国职业教育信息化发展 供需失衡与基本对策.ppt

中国职业教育信息化发展 —— 供需失衡与基本对策 序 言 “需求为根本动力” 中国职业教育信息化发展的基本矛盾： 职业教育事业发展对信息化建设提出了旺盛需求 信息化策略、制度、经费等资源却远远供给不足 发言要点 一、基本需求 二、供给现状 三、供需矛盾分析 四、发展对策 一、基本需求 中国职业教育及其信息化范围 中国职业教育体系包括两个组成部分：学历职业教育和非学历职业培训。（1）实施学历职业教育的机构包括：农村职业初中、中等职业学校和高等职业技术学院，共计15000所左右；（2）实施非学历职业培训的机构主要包括：农村职业初中、中等职业学校和高等职业技术学院；职业技术培训机构、成人文化技术学校、行业企业职工培训中心等 。 一、基本需求 （一）事业发展对信息化建设提出的客观需求 “十一五”时期，教育改革与发展思路：以“普及、发展、提高”（即普及和巩固九年义务教育、大力发展职业教育、提高高等教育质量）为战略重点，促进教育事业全面协调可持续发展； 以体制和机制改革为发展动力，增强教育的活力，继续办好让人民满意的教育，开创教育改革和发展的新局面。 在这个教育发展的“普及、发展、提高”的总体布局中，把职业教育放在更加突出的位置，重点支持中等职业教育的发展。 一、基本需求 （一）事业发展对信息化建设提出的客观需求 1．快速扩大中等职业教育规模的需要 以信息技术和现代远程教育跨时空快速共享教育信息资源的巨大技术优势，推动职业教育事业的跨越式发展。 2．加快提升职业教育质量的需要 在传播、使用和共享中增值并创新，是知识区别于有形物质实体的主要特点。信息技术整合、共享和创新优秀教育资源的本质属性和潜力，深度提高教育教学质量。 一、基本需求 （一）事业发展对信息化建设提出的客观需求 3．推动中国制造业信息化发展的需要 制造业已经成为我国国民经济的重要组成部分，其工业的增加值已经占GDP的35. 3%，占全部工业的78.68%。 2006年，中等职业学校“信息技术类”专业招生150万人，比上年增长12％；“加工制造类”招生111万，比上年增长30％。 。 4．构建和完善学习型社会的需要 教师和学生在时间和空间上的分离，为学生自主获取、巩固和掌握知识提供了动态、开放和互动的学习平台，学习的自主性、灵活性和随意性，促进了个体终身学习的实现；网络将知识快速地传输到每一个学校、企业、组织、社区和家庭。 一、基本需求 （二）职业教育宏观政策对信息化发展的要求 1．国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（2002） 加强职业教育信息化建设,推进现代信息技术在教育教学中的应用。积极发展现代远程职业教育,开发职业教育资源库和多媒体教育软件,为职业学校和学生提供优质教育资源。 2．教育部《国家级重点中等职业学校评估指标体系》（2003） “国家级重点中等职业学校评估指标体系”指标主要包括：是否建成校园网络、条件装备水平、因特网接入情况、覆盖校内教学场所和管理部门的比率、教学用计算机数量、多媒体教室建设、课堂教学信息化水平、数字化图书资料数量、教师使用计算机多媒体或网络资源并应用于课堂教学的熟练程度等。 一、基本需求 （二）职业教育宏观政策对信息化发展的要求 3．教育部等有关部门《国家技能型紧缺人才培养培训工程》（2004） 加强职业教育信息化建设,推进现代信息技术在教育教学中的应用。积极发展现代远程职业教育,开发职业教育资源库和多媒体教育软件,为职业学校和学生提供优质教育资源。 4．国务院《关于大力发展职业教育的决定》（2005） 加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在教育教学中的应用。大力发展社区教育、远程教育，通过自学考试和举办夜校、周末学校等多种形式满足人民群众多样化的学习需求。 一、基本需求 （二）职业教育宏观政策对信息化发展的要求 5．教育部《国家高水平示范性中等职业学校基本条件》（2007） 实施职业教育示范性院校建设计划，在整合资源、深化改革、创新机制的基础上，重点建设高水平的培养高素质技能型人才的1000所示范性中等职业学校。 《基本条件》关于信息化的要求：学校建有配置较高、功能齐全的校园网，有运行高效的学校管理信息系统，主要教学场所配备多媒体教学设备，建有数字化教学资源库，能够进行远程教育。 一、基本需求 （三）信息技术应用对职业教育信息化建设提出的挑战 跨越发展——数字鸿沟 1．中国信息技术应用现状 在计算机技术、网络通讯技术的高速发展的今天，电脑和网络正在以惊人的速度进入人类社会的各个角落。2007年1月23日，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布《第19次中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2006年