教学设计的相关问题分析.ppt

主要内容： ——什么是教学设计 ——教学设计包括什么 ——怎么进行教学设计 特点（与教案的不同） 1. 体现“以学生为本” 2．以学习为中心设计教学 3．预设与生成 以学生生活逻辑为主导， 以学生为中心配置教学资源； 以研究学生的需求、困惑和实际状况为前提； 美国著名心理学家加涅：“为学习设计教学”。 教学是人们精心创设环境，通过外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的发生和学习结果的达成。 评价一节课不是看教师是否完成了教学任务，而是看学生是否得到了发展。 培养学生的学习习惯，学习能力。 教学设计应该是一个动态的、开放的系统方案。 预案的教学方案设计，设计研究得越到位，越接近于真实的学习过程 善于利用课堂上生成的资源 （一）教学对象分析 分析教学对象是进行教学设计的逻辑起点，是完成教学任务的基本前提。 ——分析教学对象的一般特征，如教学对象的整体知识水平、年龄特征等； ——分析教学对象的差异性，诸如个性差别、知识水平差异、不同的学习态度等； ——分析教学对象的根本出发点是为了帮助解决学生在学习中可能遇到的困难，完成相应的教学任务。 （二）教学目标确立 通过教学活动，要求学生掌握哪种知识和技能？形成什么样的态度和价值观？ 教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。 教学设计中制定准确、适合学生的学习目标非常重要，而教学目标则应以学生的学习目标为依据。 了解学生的学习需求非常重要。 （三）教学内容分析 教学内容是完成教学任务，实现教学目标的主要载体。 教学目标确定之后，一方面需要考虑教材中教学内容与教学目标之间的关系，哪些内容有利于课程目标的全面实现；另一方面需要考虑如何组织教学内容，（重构教学内容的过程，“用教材教”）使各部分内容有机结合。 （四）教学资源分析 教学资源是指教学设计、实施和评价等整个教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、老师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现教学目标，促进老师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。 ——校内课程资源。包括校内的各种场所和设施，如图书室、实验室、老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、文艺演出、体育比赛、社团活动、座谈讨论、典礼仪式等， ——校外课程资源。包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。例如社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、家庭的图书、报刊、电脑等。 （五）教学策略制定 教学策略是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。 教学策略是为了实现目标、满足需要，应该采取哪些教与学的行动，即解决“如何教学”的问题。 教学策略内容应该包含教师的教、学生的学、组织形式、 教学手段或练习手段等，它是有效解决“如何教”、“如何学”的 问题，是指向具体的教学目标而采取有针对性的措施，不同的 教学目标应采取不同的教学策略。 教学策略要符合学习内容，内容决定方式，教学策略就是完 成教学内容的方式，同时还要符合学生的特点、教师自身的条 件(教学驾驭)、教学设备和资源的客观条件。 （六）教学媒体设计 教学媒体是教学活动中教学呈现的一种载体。教学媒体有许多种类，既有传统教学媒体，又有现代教学媒体。 媒体在教学中的作用：展示事实、创设情景、提供示范、呈现过程和解释原理、设凝思辨和解决问题、提供评价分析。 各种媒体都有自己独特的作用，应该根据教学目标、教学内容、教学对象的特点和具体教学环境选用合适的教学媒体。 （七）教学过程设计 教学活动由教师、学生、教学内容等诸多因素组成，教学过程是教学设计的核心。 教学不是单一的教师传授知识，学生纯粹接受和掌握知识的过程；教学不是封闭的系统，更趋向于开放与多元。 在新理念下，教学设计与以往教案编写的单一、线 性、主要设计教师教学步骤和方法的思维形式和编写格 式有很大的不同。教学设计中的诸因素不再是沿“教”这 条单行线前行，而是在学与教中交错朝着教学目标进行 着。 对教学过程中每一个教学环节的设计都要同时考虑教 学的意图、教学组织中活动的主体、行为和方式、教学 媒体的使用、教学资源的利用、时间的分配以及对教学 效果的预期等，从而构成一个动态的流程。 ——教学过程的设计要用流程图的形式简洁地 反映分析和设计阶段的结果，表达教学过程， 直观地描述教学过程教师、学习者、学习内 容、教学媒体等基本要素之间的关系，给教师 提供一个有重要参考价值的教学设计方案。 ——教学过程设计的原则：发挥教师主导、体 现学生为主体和媒体优化作用；遵循学生认知 规律和学习心理；体现一定的教学方法。 教学过程流程图的编制 （八）教学设计评价 教学设计评价是教学设计一个不可缺少的因素。 教学设计的评价