赤壁赋教学设计.docVIP

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中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教案评选 《赤壁赋》教学设计 作者姓名:曹 喆 出生年月:1967年8月8日 性 别:女 民 族:汉族 学校全称:陕西省西安市周至县第一高级中学 职 称:中学语文一级教师 通讯地址:陕西省西安市周至县第一高级中学 联系电话:??? 邮政编码:???710400??? “尽天命而后知人事” ——《赤壁赋》教案设计 一、 教案背景 1、面向学生:高中一年级 2、学 科:语文 3、课 时:第二课时(共三课时) 4、课前准备: 利用互联网搜索《苏轼谪居黄州时期的诗词及心路历程》/home.php?mod=space&uid=105988&do=blog&id=9672 二、 教学课题: 体会本文感情变化和景、情、理水乳交融,体味作者遇到挫折后超脱的人生态度和乐观情怀。 三、 教材分析 《赤壁赋》是一篇“以文为赋”的重点讲读课文,文质兼美,音韵和谐,情理并茂,将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月,凭吊古人的方式来完成,在主客观的契合间阐述哲理,承担着对学生进行文学审美教育的责任。 【教学重点】感悟诗人情感的变化;体会景、情、理的交融。 【教学难点】体会苏轼的宇宙观和人生观。 【教具】 多媒体、配乐朗诵视频、课件、网络资源《苏轼谪居黄州时期的诗词及心路历程》 四、教学方法 朗读法、讲授法、提问法、讨论法。 五、 教学过程 (二)情景导入 人生“最难耐的是寂寞,最难抛的是荣华,从来学问欺富贵,真文章在孤灯下”。 赤壁下, 一位文人与鱼虾麋鹿为友,与樵夫渔民为伍,他一次次看穿生命的短暂,一次次悟透生命的永恒。这位超脱的文人就是最豪放的词作家苏轼。面对亡国的悲痛,屈原选择了投身汨罗;面对官场的黑暗,陶渊明选择了“采菊东篱下,悠然见南山”;面对权贵的淫威,李白选择了“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”;那么面对命运的不公,苏轼是如何取舍的呢?今天就让我们来共同感受这位大文豪的心路历程吧! (三)具体研习 [百度配乐朗诵] /programs/view/z1Ijc_cAgDs 师: 听完朗诵,你对《赤壁赋》有什么感觉? (学生自主发言) 第一段: 1、这段中描写了哪些景物?有什么特点?表达了作者怎样的情绪? 明确:①所写景物有:清风、明月、星星、江水、白露、小舟。 ②宁静,幽美 ③表达作者喜悦快乐的心情。 2、请学生展开想象,再现画面。 夏末秋初七月十六那个凉爽的夜晚,苏轼与朋友荡桨赤壁江面。清风习习,水面泛起细细的波纹。东坡一边向客人敬酒,一边吟唱起《诗经?陈风》中那首优美的高雅的《月出》:月亮出来明皎皎呀,佳人容颜多俊俏呀!身材苗条惹人爱呀,相思缠心好烦恼呀! 吟罢,东坡笑了,客人笑了。似乎受到感染。一会儿,月亮从东山顶端露出脸庞,徘徊在斗宿牛宿之间。一时间,清风与明月交织,露珠与水光辉映。苏子与客驾一叶扁舟,飘浮在辽阔苍茫的大江之上。仿佛腾云驾雾,在空中迎风翱翔,却不知飞往何处;又仿佛离开了凡俗的尘世,进入了云遮雾绕的道教仙境。 3、这时的心情用什么字来概括? 明确:“乐”。 齐读第一段。注意轻重缓急,读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情。 这种乐是贯穿始终的吗? 第二段: 1、作者的感情由乐转悲,泛舟赤壁,如此良辰美景,为何悲从中来? 从扣舷歌词看,“渺渺兮予怀,望美人兮天一方” ,这种悲来自遭受贬谪后的苦闷,这是由乐到悲的第一层心境。 2、第二层心境通过什么来写呢? 客人的洞箫声。 3、如何写箫声?(用原文回答) “其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕,舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。” 作者借助夸张、想象和生动的比喻,把洞箫的悲咽低回和幽怨悲凉表现得十分真切。 小结:这种借音乐来抒写一腔忧思哀绪的写法,我们在白居易的《琵琶行》里要学。 “弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志”,就是借琵琶写愁情。 4、作者感情经历了由乐到悲的变化,请列出结构图。 板书:景 游 诵(歌) 和(之) 情: 乐 愁 悲 第三段: 1、主要写什么?感情如何? 写“客”的回答,阐发了怀古伤时之情,感情色彩甚为悲伤。 2、如何写出人生短暂无常之悲?又怎样将情、景、理结合在一起,苏子愀然而悲的原因是什么? 生:把曹操和“吾与子”对比,说明像曹操称雄一世,也逃不脱失败;何况我们命运不济,仕途坷坎, “渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿”, 只有泛舟喝酒罢了,还谈什么理想,谈什么建功立业?这是令人悲叹的啊。 师:人生渺小而短暂是悲叹的第二个原因。

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