染色体变异教学设计.doc

染色体变异教学设计 一、教学目标分析： 1、知识性目标： （1）说出染色体的结构变异的基本类型。 （2）理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。 （3）理解单倍体以及多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。 2、能力性目标： （1）以果绳为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。 （2）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。 二、教学重点与难点分析： 1、重点：染色体数目的变异 2、难点：（1）染色体组的概念。 （2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。 三、教学过程及策略： 程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 示图“无子西瓜” 提问：你推测无子西瓜是怎样形成的？ 述：前面已经学习过染色体上某一个位点上基因的改变，即基因突变，这种改变是在光学显微镜下无法直接观察到的。而染色体的变异是可以在显微镜下观察到的，包括染色体结构的改变，染色体数目的增减等。 思考、讨论， 推测：与染色体的变异有关。 从生活实际出发，激发学生的学习兴趣，而不是要求学生能完整地回答出此问题。 染色体结构的变异 示课本中的图5-5，引导学生读图理解染色体的结构变异类型，并举出常见例子。 总结：染色体结构的，都会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异是不利的。 学生阅读课文“染色体结构的变异”部分内容。 根据老师给出的图，回答染色体结构变异的类型及常见实例。 1.缺失——果蝇缺刻翅的形成，猫叫综合征 2.重复——果蝇棒状眼的形成 3.易位 4.倒位 清晰地呈现重点知识。 培养学生识图和总结的能力。 染色体组的概念 述：某些特定的条件下，生物体的染色体数目也会发生改变，可以分成二类：一类细胞内个别染色体的增加或减少，二类是细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少。 示：果蝇的染色体照片（图5-7、5-8、5-9）。 提问：1.果蝇体细胞有几条染色体，几对常染色体？ 2.II与II号是什么关系，II与III是什么关系？ 3.果蝇精子中有那几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？ 引导归纳染色体组的概念。 练习题：见课件。 识图，联系已有知识回答问题。 总结出染色体组的概念。 训练学生由具体到抽象的思维能力。 培养学生自主获取知识的能力。 二倍体、多倍体和单倍体的概念 引导学生比较二倍体、多倍体和单倍体，理解其概念。 提问（问题见课件）加深对概念的理解。 总结判断是几倍体的依据：1.由受精卵发育而来的个体，含有几个染色体组就是几倍体；2.由配子发育而来的生物个体，不管含 有几个染色体组，都只能称做单倍体。 阅读课本P87第一段、第四段。 找出二倍体、多倍体和单倍体概念的关键字。 对学生进行比较、分类思维能力的训练。 多倍体育种和单倍体育种及其应用 用图解、事例和图表的形式引导学生学习单倍体和多倍体育种。 引导学生列表比较两种育种方式的原理、操作方法和优缺点。 学生阅读课本P87第二、三段和P88第一、二段。 根据课本内容画出两种育种的流程图。 根据列表总结两种育种方式的原理、操作方法和优缺点。 将复杂的内容以图表的形式简化出来，易学易懂。 巩固练习 课本P89基础题。 完成课后练习 课后讨论无子西瓜的形成，讨论拓展题。 五、板书设计 结构变异 数目变异 二、染色体组的概念 一、染色体变异 四、多倍体、单倍体育种 三、二倍体、多倍体和单倍体的概念 缺失 重复 易位 倒位 个别染色体的增加或减少 以染色体组形式成倍地增加或减少