【现代教育原理】.ppt

2002-3-1 功到自然成 第一章 教育概述 第一节 教育的涵义 第七章 教育内容 第一节?教育内容概述 （二）教育内容的特征 第二节? 学校教育内容 理解2001年全国《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）在学校课程结构和内容方面的明确的改革理念。P233 2、课程内容 第三节? 教育内容的科学规范（重点） 2．课程计划 （二）课程标准 2．教科书的编写应注意的方面 （四）课程改革对教育的意义 （四）课程改革对教育的意义 （四）课程改革对教育的意义 （3）学生的学习方式 第八章教育途径 第一节? 教 学 （一）? 教学的地位和意义 2.教学的地位与意义 （二） 教学的任务 第二节? 综合实践活动 （二）综合实践活动的性质与特点 （三）综合实践活动的内容 第三节? 咨询与指导 （二）职业生涯指导 （三）心理咨询与指导——必要性问题：压力与困惑 （四）休闲指导 第九章? 教育形态 第一节? 社会教育 二、社会教育的作用 第二节? 家庭教育 第三节 学校教育 第四节? 三种教育力量的整合 本章的难点问题与学习指导 教育途径：是指教育者有目的、有计划、有组织地传授教育内容，完成教育任务，实现教育目的的渠道，是教育者与受教育者进行双向活动所经历的渠道的总称。 教育途径作为教育活动的构成要素，具有目的性、计划性、组织性、双边性等特点。其选择与运用依据受教育者的身心特点和教育内容的要求来确定的。 教育途径主要有教学（主要指课堂教学）、综合实践活动、咨询与指导等形式。 （一）? 教学的地位和意义 　　1.教学含义： 　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。在这种活动中,教师通过沟通和交往，有目的、有计划、有组织地引起、维持、促进学生在知识、技能、情感、态度和价值观上获得个性化发展，并形成一定的思想品德，使学生多方面素质得到全面提高。P269 分析：（即教学所包含的三个方面的含义） （1）教与学的统一，教学是信息内化的过程，获取知识与想象并进 （2）沟通与交往，教学是平等的独立主体间的思想交流（一种特定的教学环境下的行为关系） （3）.教学是知识、技能、情感、态度和价值观的综合建构过程（即如书第三点，教学对学生的全面发展的促过功能） 教学与课程、教育和智育的关系。 　　课程是教育开展的重要载体，课程内容主要通过教学表达、实施。教学是重要的教育途径之一，智育仅是教学的内容之一，教学促进各育综合协调发展，智育不是其唯一内容。 　　注意避免三种倾向： （1）教学智育化，人为割裂各育协调发展 （2）教育途径单一化，忽视其他教育途径的综合运用（还有综合实践活动、咨询与指导） （3）教学与课程同一化，教学仅是促进学会上自然生长与社会化发展的艺术 （1）教学是学校的中心工作（P271三点） 　　历史回顾——建国——现在1953、1959、1976三个年度 （2）教学是传承人类文明成果的重要手段 　　人类文明的传承方式：口耳相传，媒介传播（书籍、计算机），教育教学（广泛传播，激活思想） （3）教学是促进人的全面发展的重要手段：由自然人到社会人的转变 　　注意统一，勿割裂：1.理论素养与实践能力2.人文精神与科学精神3.知与行4.身体发展与心理生长 （二） 教学的任务 　　1. 培养学生的基础学力 　　传统与现代教学的转变（P272）：由知识本位转向发展本位；由强调认知目标、知识和技能到在此基础上同是强调智力、能力、情感、态度、价值观等 引起、维持和促进学生的认知行为，形成正确的学习方式，生存发展与终身教育 2.建构学生个性化的多元智力结构 　　加纳德多元智力结构学说人除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种基本智力以外，还有视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自我观察智力和存在智力。而每个学生都在不同程度上拥有这九种基本智力，智力间的不同组合表现出个体间的智力差异。 3.培养学生的创新精神和实践能力 　　个性化发展的结果，民主背景下善于突破传统习俗的社会氛围，鼓励差异。 4.培养学生的态度和价值观的形成 　　强调个人权利，突出个人法治范围内的利益，主张个人承担社会责任与有限政府相匹配，实现社会个体责权利的统一。 （一） 综合实践活动是重要的教育途径 　　1. 综合实践活动的含义：综合实践活动是指面向学生的生活世界，以丰富学生的直接经验和培养学生综合探究能力为目的，在教师指导下，学生自主选择、主动探究、感受生活，学以致用的体验性活动。综合实践活动是新时期对课外活动、活动课程思想的继承和发展。P275 分析： 　　（1）综合实践活动以丰富学生的直接经验和培养学生综合探究能力为目的。（强调学生的动手能力和亲身体验