初教部工作计划.doc

初 教 部 工 作 计 划 (2007——2008学年度第一学期) 根据市教育局8月教育行政工作会议精神及市教育研究院“下半年工作部署”，围绕我区我校的重点工作任务，确定初教部本学期的工作主题为：“研究、指导、提高、服务”。具体工作如下: 一、总结课改经验，扎实、有效地推进课程改革的深入发展 1、小学课程改革已经走过五个年头，积累了一定的经验，特别是去年的全市中小学教学评估工作的开展，极大促进了学校和教师的发展，使我市小学课改逐步趋于成熟，真正做到了使家长满意、学校满意和学生满意。本学期初教部还要认真、科学地总结课改方面的工作，树立典型引领课改向纵深发展。 2、新课程改革是一个长期的工作，在总结前期工作的基础上，要进一步扎实、有效地推进课程改革的深入发展。在第一阶段课改过程中，存在一些亟待解决的问题。如“三维”目标落实不够，课程内容不能很好整合，教学工作不能完全适应学生的创新能力的培养和综合素质的提高，课程资源开发和利用的局限性和发展不均衡等。之所以出现这些问题，主要是一些学校教学管理力度不够，校本研修制度不健全，教师对课标的学习、理解还没有从思想上、认识上得到提高，课标要求和教学行为两层皮相脱节现象还相当程度地存在。所以，本学期我们要下气力突破这一瓶颈。 （1）深化对课程标准的认识和学习。要把学习和解读课程标准贯穿于课程实施的全过程。各学科要有目的、有计划、分步骤地利用校本研修和教研活动等形式，让教师进行课标的对比学习，让广大教师真正感悟到新课标的时代感，理解编制者的意图，使教师在教中学，在教中用，使教师走出传统的熟悉的贯性轨道，从而增强对新课程标准深远意义的认识和执行新课标的自觉性。从而转化为教师自觉的教育教学行为。 （2）以落实“课标”为主线，提高教师执行课标的能力。目前，在落实新课程标准有两个值得注意的倾向性问题需要很好地把握。一个是教学目标虚泛化。一些教师由于对课程标准解读不细、把握不好，课堂教学漫无目标，教什么、达到什么程度，心中没数，使教学陷入盲目性。另一个是教学目标单一化。有的教师对特定教学内容的“三维”目标没有明确的认识，习惯于按着传统教学的贯性运作，回归单一的双基教学，使教学达不到课程标准的要求。因此，各学科要加强这方面的研究与指导，帮助教师明确新课程每一节课的教学目标和教育要求，主动地把握和生成课程内容，设计教学方案，创新教学实践，总结和揭示新课程教学特点，研究和探索新课程教学规律。各学科开展论文、教学设计、案例分析的征集。 （3）以“课标”为依据，总结2007年上半年期末考试情况。公布全市各学科各年段的平均分数，督促各校进行科学比较分析，根据具体情况及时调整本校本乡镇教学工作重点，保证教学质量的稳步提高，为打造教育强区做好垫底工作。 二、宏观调控与深入视导相结合，加强城镇薄弱学校和农村学校教研工作 1、抓好常规教学指导与管理。教研员深入城镇薄弱学校和农村基层学校，各学科利用教学视导。通过听课评课、问题研究、送教下乡、专题讲座、网上教研、提供资料等形式，提高城镇薄弱学校和农村学校的教师素质和教学水平。 9月份初教部全体教研员深入城镇的东方红小学和农村基层学校一所（每校4天），帮助教师解决日常教学中的实际问题，理念不理解产生不了新的教学行为，教育教学能力不强，谈不到体现新的理念。因此通过听课、研讨、座谈等形式了解基层学校新课程实施（主要是日常课堂教学）情况，指导教师进行备课，帮助教师进行教学设计，认真对待课堂教学的每一个环节，使教学目标、内容、方式符合新课程的要求，形成新课标体系，建立新的常态的教学秩序。要听学科不同教师各种类型的课。 2、以“课标”为准则，促进学生全面发展。目前，由于多种原因，一些学校不同程度地存在不执行课时计划和落实课程设置。各学科通过视导，进一步加强对地方课程、校本课程和综合实践活动课程的管理，保证质量。 3、充分发挥名优教师的引领作用。各学科的教研活动要目的明确，针对性强，克服随意性，要能够发现和解决新课程实施过程中出现的各种矛盾与问题，及时汇总、研究对策。结合本学科自身特点，以不同形式进行新课程课堂教学引领或研讨，进一步提高教师驾驭新课程的能力。搭建各种平台，通过名师展示课、骨干教师的引领课，充分发挥他们的辐射作用，通过展示引领来发扬、巩固好的教学方式，屏弃表面或虚假现象，把课程标准落到实处。 三、以新课程实施为依托，巩固校本研修成果，使校本研修工作均衡发展 1、让广大教师认识到校本研修是教师提高、解决课改中的问题，减轻教师工作负担的最佳选择和方式，是提高教师能力和教学质量的主渠道和有效途径。通过校本研修，促进教师专业化进程。 2、为哈市年底进行校本研修工作的总结表彰及开展中小学校本研修示范学校、优秀教研组评选活动做好准备工作。 3、为把校本研修工作上升到一个新的层次，落到实处，各