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【标题】数学思想方法及其教育价值 【作者】廖 代 华 【关键词】数学思想方法?教育价值 【指导老师】秦 小 二 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言????所谓数学思想方法，就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果．数学思想方法是数学的灵魂，是对数学知识的高度概括，是数学知识的精髓，又是数学转化为能力的桥梁．数学科学的内容包括数学知识和蕴涵于知识中的数学思想方法两个部分组成．数学知识是数学的外在表现，而数学思想方法则是数学发展的内在动力，促进着数学的发展，具有潜在的价值，把握它就可以把握数学发展的脉络．2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，在课程目标中就明确要求：“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”.2003年4月颁布的《普通高中数学课程标准（实验稿）》中，强调高中数学课程的基础性，力求保证学生掌握基本的数学思想、基础知识、基本技能和能力，形成对数学价值比较全面的认识.在整个教学过程中，重视数学思想方法的教学是必须的．２?常用数学思想方法数学思想方法，作为数学知识内容的精髓，是对数学本质的认识，是数学学习的一种指导思想和普遍适用的方法?．一个数学教师，应该具备丰富的数学知识，掌握数学技能，更重要的是理解数学的本质，掌握数学思想方法．只有这样才能体会数学科学的精髓．我国从20世纪90年代以来，重视数学思想方法的教学已经成为中国数学教育的一大特色．我们常说，评价一堂数学课的质量，首先要关注教学过程是否揭示了数学的本质，让学生理解数学内容的精神，而这里所说的本质和精神，就是数学思想方法．数学思想方法是数学内容的进一步提炼和概括，是以数学内容为载体的对数学内容的一种本质认识，它是高于具体数学内容的一种指导思想．因此，数学的应用是多层次的．从表层意义上讲是知识的应用．任何人都不可否认知识的力量，必须贯穿科学教育的思想，以知识的传授为基本的要求．从深层意义上来讲是思想、方法、精神的应用．反映出深蕴在其中的文化价值，影响人们的思维方式、智力发展、审美情趣、伦理道德．?数学科学的内容包括数学知识和蕴含于知识中的数学思想方法两个组成部分?．中学数学中到底体现有哪些数学思想方法，认识是不一致的，但是认为比较基础、比较重要的数学思想方法通常包括：用字母代替数的思想方法、集合与对应的思想方法、函数与方程的思想方法、数形结合的思想方法、转换化归的思想方法等．2.1?数形结合的思想方法数形结合的思想，就是通过数形间的对应来研究、解决问题的思想．它把代数方法与几何方法中的精华都集中了起来，既发挥了代数方法的一般性、解题过程的程序化、机械化优势，又发挥几何方法的形象直观特征．例如，研究椭圆的几何性质可以转化为讨论椭圆的方程?．如果要求椭圆的范围，可以从方程中求得?和?，由此得出椭圆位于直线?和?围成的矩形内．由于数与形的结合，可以把图形的位置关系转化为数量关系．?例如可以把讨论直线与圆的位置关系转化为讨论圆心到直线的距离与半径的数量关系，这是一种以数助形的做法．正是数与形的结合，我们又可以把某些代数问题转化为图形的位置关系来研究．例如求函数?（其中?、?、?是正常数）的最小值．我们剖析函数解析式的特征，两个根式可视为平面上两点间距离，从而可设法借助于几何图形求解，这是一种以形助数的做法．“数”和“形”是数学研究的两类基本对象，数形结合的思想就是直观与抽象、感知与思维的结合，是发展形象思维与抽象思维并使之相互转化的重要手段．“数”和“形”在客观世界中是对立矛盾而又不可分割的联系在一起．对它的学习可以培养学生辨证唯物主义世界观，有助于情感态度价值观的教学目标的实现．2.2?函数与方程的思想方法方程是初中数学的一项主体内容，并在高中数学中延续；函数从初中就开始研究，并成为高中数学的主体内容．理解并掌握函数与方程的思想方法是学好中学数学的一个关键．它是指在解决某些数学问题时，构造适当的函数或方程，把问题转化为研究这个辅助函数或辅助方程性质的思想．函数的思想是根据题目中数量间的依存关系，用联系和变化的观点，抽象出数量特征建立函数关系再解决问题．方程的思想就是根据题目中涉及到的各个量，先设定一些未知数，然后由题设条件分析各量之间的相互制约关系，列出方程，求得未知数．而函数与方程又是相互联系的．解方程?就是求函数?的零点.?不少问题若站在函数与方程的高度去理解和分析，就能抓住问题的本质，使问题获得简捷的解答.例1??已知?，求?的值．解：若直接代入求值，会误入歧途.以共轭数?、?为根构造一元二次方程?，则?．∴原式=?．在处理条件求值问题时，根据题设条件构造方程（或等式)