铰链四杆基本形式说课.ppt

1.学情分析 2.地位与作用 3.教学目标 4.教学重点、难点 三 学 法 指 导 四 教 学 过 程 四 教 学 过 程 四 教 学 过 程 四 教 学 过 程 四 教 学 过 程 四 教 学 过 程 四 教 学 过 程 四 教 学 过 程 四 教 学 过 程 四 教 学 过 程 * LOGO 说 课 题 目 说 课 内 容 一 二 三 四 1 2 3 4 学 情 分 析 地位及作用 教 学 目 标 重点、难点 上节课的教学内容:铰链四杆机构的组成。为本节课铰链四杆的三种基本类型的学习作好了知识的储备。 中专一年级学生的心理规律逐渐由依赖转向独立；学习方法由模仿转向顿悟；思维方式由形象转向抽象。 一年级学生大部分学生都具有:基础薄弱，目标不明、自信不足、学习能力不强、厌学情绪严重等特点。 认知 特征 知识 储备 学习 状态 本节课是全国中等职业技术学校机械类通用教材《机械基础》, 第六章“常用机构”中第一节的内容。它在上节课铰链四杆机构 的组成基础上,研究和探讨了铰链四杆机构三种基本类型，是 学习本章“棘轮机构”和专业课《金属切削机床》中 “刨床”内 容的理论精华。因此，本节课是第六章内容的核心，也是《机 械基础》课程学习的重点，在基础理论课与专业课之间起着桥 梁和纽带的作用。 知识目标 能力目标 情感目标 掌握铰链四杆机构三种基本类型各自的组成条件，并能判断生活中常用机械设备所属类型。 通过观察、讨论等教学活动，使学生掌握研究问题的方法；通过讲练结合，提高学生分析、判断、解决实际问题的能力. 通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功的喜悦，激发学生的学习热情，增强学生的自信心. 应用所学知识:判断生活中常用机械设备的所属类型(任务驱动教学法、课堂练习法与课堂讨论法突破教学难点). 铰链四杆三种基本类型 铰链四杆机构三种基本类型各自的组成条件(多媒体演示法、比较法突出教学重点) 重点 难点 下页:第二部分教法选择 创设情境 教学法 任务驱动 教学法 多媒体 演示法 师生互动法 课堂讨论法 意 在 利 用生 活 实 例激 发 学 生的 探 究 心理 ， 顺 利 引 入 课 题。 我将新知识点设 计成, 学生感兴 趣的学习任务. 使学生带着任务 去学习,娱乐学习 想结合.以达到新 课标所要求的,寓 教于乐的目的 目的在于将学 生被动的接受 知识转化为在 师生互动动及课堂讨论的乐趣中,自动构件新的知识系，从而完成知识的内化过程。 二 教 法 选 择 借助新工具，新技术，新教学模式将枯燥乏味的知识，变得生动有趣.给了学生全新的感受。这样能降低学习的难度，有助于学生树立起对自身学习能力的信心。 下页:第三部分学法指导 观 察 法 自主学习法 协作学习法 意 在 使 学 生 学 会 观 察 生 活 现象 ， 培 养 观 察 分 析 事 物 的 能 力。 培 养 学 生 自 学 能 力 ， 使 其 学 会 认 知 为 以 后 的 终 身 学 习 奠 定 坚 实 的 基 础。 意 在 培 养学 生 的 合作 交 流 能力 和 团 队意 识 下页:第四部分教学过程 3分钟 5分钟 30(10+20)分钟 7分钟 3 2 1 4 创设情境教学法、任务驱动教学法 清点人数 、导入新课 多媒体演示法﹑比较法、观察法 新知识的讲授及课堂练习 自主学习法、归纳总结法 课堂总结与教学评价 观察法﹑自主学习法 布 置 作 业 课前准备 ①铰链四杆:由四个构件通过铰链(转动副)连接而成的机构 2 连杆 1曲柄(连架杆) 能做整周运动 3 摇杆(连架杆)能做小于360°的某一角度内摆动 铰链四杆演示 ②铰链四杆机构的组成 1.导 入 新 课 4 机架(固定不动) 注意 1:当1和3能做整周运动时为曲柄 2:当1和3能小于360°的某一角 度内摆动为摇杆 ⑴ 复习 ③判断:以下那些是铰链四杆机构？(检测复习的效果) ⑵ 先观看图片及视频观,察思考问题: (新课讲授后回答:答对的学生加分) 这两个设备应用那种类型的铰链四杆机构(任务驱动教学法突破教学难点) A B D C 1 2 4 3 工作演示 工作演示 下页:第二环节新课讲授与课堂练习 ⑴ 铰链四杆机构的三种基本类型(多媒体演示法、比较法突出教学重点) （a）曲柄摇杆机构 （c）双摇杆机构 （b）双曲柄机构 应用实例搅拌机 应用实例惯性筛 应用实例起重吊车 Lmin＋Lmax≤L′＋L″且取最短杆相邻的一杆为架。1作整周运动,3作＜360°的 摆动 Lmin＋Lmax≤L′＋ L″且取最短杆为机架。1和3整周运动 Lmin＋Lmax≤L′＋L ″ Lmin＋Lmax＞L′＋L″ 取最短杆相对的一