在中职《电子技术基础》课程中实施差异教学的研究.docVIP

【标题】在中职《电子技术基础》课程中实施差异教学的研究 【作者】姚 升 武 【关键词】?差异教学??中职??电子技术基础??差异评价 【指导老师】陈 智 伯 【专业】电子信息科学与技术 【正文】引????言差异教学是新课程改革所倡导的教学理念，它与我国传统划一性的、“有教无类”的观点是相对立的。在班级授课制条件下，差异教学立足于学生的个体差异，设计差异化的教学内容，采取灵活有效的教学策略，满足学生的个别需要，促进学生在原有基础上获得充分的、个性化的发展。任何有效的教学都离不开正确而合理的教学策略。教学策略在完成教学内容、实现教学目标上发挥着极其重要的作用。差异教学中教师的教学需要以学生的差异性、独特性为基础，采取丰富多样的教学策略与方法，努力实现每个学生的个性化发展[1]。中职阶段的学生正处于差异逐渐明朗化的关键时期，教师在课堂教学中应怎样面对各种差异的学生，促进学生全面而又有个性的发展，是一个重要的问题。以下内容，是我在两个月的教育教学实习中的实践及体会。1??关于差异教学1.1差异教学的概念Heacox,D.给的定义是：“教师根据学生的学习需要，设计出多样化、具有挑战性的学习任务，促使学生成为成功的学习者。”[2] Tomlinson C A则定义为：“教师针对学习者需要做出的响应性反映。”[3]华国栋在著作《差异教学论?》中所作的定义是?“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”只有在教学中照顾差异，才能真正体现面向全体学生。提倡差异教学是为了给每个学生提供适合他们自身发展的方式，促进他们最大限度的发展。[4]我对差异教学的概念界定为：差异教学，是指教师根据学生对学习的准备状态、兴趣以及学习基础的不同而在课堂上设计出多样化、具有挑战性的学习任务，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。1.2?实施差异教学的意义社会学和心理学研究表明，每一位学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，形成了独特的“心理世界”。特别是中等职业学校的学生，他们在兴趣、爱好、动机、需要、性格、智能和特长等方面各不相同，各有侧重。差异教学是新课程改革倡导的新的教学理念，他与我国传统的“有教无类”的观念相对立。在班级授课的基础上，采取灵活有效的教学策略，满足个别学生的需要，促进学生个性发展。重视学生的独特性和培养具有个性的人，应成为我们对待学生的基本态度．独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异性，还要尊重学生的差异性。职业中学阶段的学生正处于这种差异逐渐明朗化的关键时期，教师在课堂教学中应怎样面对各种差异的学生，促进学生全面而又有个性的发展，是研究的一个重要问题。《电子技术基础》是中等职业中学电类专业的一门重要的专业基础课，是一门为后续的专业知识和专业操作打下坚实基础的课程。较之于其他几门专业课和基础课程，它具有理论性强、概念和电路原理非常抽象难懂等特点。再加上中职业学生本身的基础、学习动机和兴趣爱好等原因，使他们学习这门课程有一定的难度。学生如果不能把这门课程弄懂，那么对他们以后学习《音响技术》和《电视机原理》是有一定影响的。如果教师的教学方法不当，很容易使学生对这门课程失去兴趣和信心。为了要让所有学生能够尽量多学，所以我要在这门课程中来研究如何进行差异性教学。1.３?差异教学与相关教学1.３.1差异教学与因材施教因材教学是孔子提出来的，孔子认为“生而知之者上也，学而知之者次也”，从某种意义上说体现了“以教为中心”的思想。从“施”字上可以明显的看出。因材施教是在个别教学条件下产生的一种教学思想和策略。提倡因材施教这一教学思想和原则的人们普遍认为，因材施教是教学应遵循学生身心发展特点这一规律的反映。在教育教学过程中，虽然学生的身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性，但由于每个人的素质、环境和所受教育的影响不同，以及主观努力等诸方面的差异，使处在同一年龄阶段中的不同学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。因此，教育、教学要照顾学生的个体差异，针对不同学生的不同特点，采取特殊措施，以适应每个学生的需要。而他们的本质区别是差异教学“以学生为中心”，差异教学关注的则是“教如何更好的为学服务”。差异教学中教师与学生是平等的，要求教师以“服务于学生”作为教学的一个出发点，差异教学提供学习内容，过程和成果的多元选择；差异教学以学生为中心；差异教学是全班、小组与个别教学的组合，教和学是不可分的，教是为学服务的，并认为任何忽视或无视学生的教学都不能被称为真正意义上的教学。差异教学既看到学生的共性也看到学生的差异，立足于有差异的群体，提高所有受教育者的素质，培养既全面发展又具有个性的人才。差异教学既立足于学生的差异，又不消极的适应