【精品】什么是说课?.pptVIP

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什么是说课? “说课”是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。 狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动。 说课与备课的不同 内涵不同 说课:教学研究 备课:教学行为 对象不同 说课:教师、专家 备课:学生 目的不同 说课:反思、改进 备课:顺利开展课堂教学活动 要求不同 说课:不仅要说怎么教,还有说为什么这样教 备课:怎么教(操作性和条理性) “说课”的基本内容 说教材 (1)教材简析; 需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用 (2)提出本课时的具体明确的教学目标; 确立教学目标的依据,一是教学大纲的规定,二是单元章节的要求,三是课时教学的任务,四是教学对象的实际。 (3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键 。 说清楚本课教学内容包含哪些知识点,教例是如何展示教学内容的,教材叙述语言与例题怎么搭配,按什么顺序展开的例题与习题的分布类型,其中的重点、难点内容是什么。 此外,在以上“说教材”的常规内容基础中,我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。 说教法 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。 例如,为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据;为突出重点和突破难点采用的手段和理由;为处理某个习题所采取的策略和措施等。 说学法 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上,要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。 主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的。 说教学程序 说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。 (1)教学思路与教学环节安排 说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。 说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。 另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。 (2)说明教与学的双边活动安排 这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。 (3)说明重点与难点的处理 要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法 (4)说明采用哪些教学手段辅助教学 什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么? (5)说清楚课题的板书设计和设计意图 说课的基本原则 说理精辟,突出理论性 说课不是宣讲教案,不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理,在于说清“为什么这样教”。 客观再现 说 说课的内容必须客观真实,科学合理,不能故弄玄虚,故作艰深,生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。 要真实地反映自己是怎样做的,为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法,也要如实地说出来。引起听者的思考,通过相互切磋,形成共识,进而完善说者的教学设计。 不拘形式,富有灵活性 说课可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容,也可只说其中的一项内容,还可只说某一概念是如何引出的,或某一规律是如何得出的,或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次,说大不说小,说精不说粗,说难不说易;要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则,防止墨守成规的教条式的倾向。 在说课要体现教学设计的特色,展示自己的教学特长。 可能会出现的问题 说课就是复述教案 说课不仅要精确地说出“教”与“学”的内容,而且更重要的是要从理论和实践的结合上

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