2009班主任工作室活动总结.doc

2009班主任工作室活动总结 2009年3月，我非常荣幸地成为韦晶班主任工作室的一名成员，回顾这一年里的点点滴滴，我在韦老师的悉心带领下，通过参加工作室的参观学习、研讨交流活动，使自己无论在教育理念还是在实际工作上，都有很大的收获和认识，更新了教育观念，开阔了教育思路，提高了理论水平。现将一年来的收获总结如下： 学习理论，以研促思 韦校长首先为工作室每位成员准备了一本成长手册，第一阶段亲自指导我们学习华师大李家成博士的有关班级文化建设方面的文章。“用笔不灵看燕舞，行文无序赏花开。”李家成博士《让班级充满成长气息》、《让班级充满成长气息》两篇文章拨云见日，驱散了自己班级管理方面的迷雾，也转变了我班级文化建设方面的观念。在李家成博士的文章中，我更多感受到的是他对学生这一主体的尊重，对每一个生命的尊重。在一个班集体中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐培养自主能力，让学生在班级的自主管理中茁壮成长。 在理论学习的过程中，我也逐渐意识到在平时的班级管理中，无不渗透着理论的指导，同时也要在理论的指导下检验理论的价值性和有效性，这样理论与实践不断互补，才能提高个人的班级管理研究能力。 参观学习，升华认识 虽然有了一定的理论基础，但是班级文化建设对我来说还是很陌生，不知道从何入手。韦校长又带领我们工作室的成员，走进以班级文化建设而著名的环中，环中校长的专题介绍和两位班主任对各自班级文化建设过程的生动事例，给我以深深的启发，我看到了环境育人，调动学生主观能动性的力量，也感受到了人性化管理对学生主体意识的激励。接着，针对小学班主任工作这一特殊性，韦校长又请了常州市班主任工作室的两位老师作经验介绍。从中，我懂得了要建立班级制度首先要切合班级的实际，要在充分了解每个学生的心理和性格特点的基础上，针对孩子个子不同的个性特征制定相应的班级制度文化，营造积极的物质文化和精神文化。而班主任作为一个班级的灵魂人物，其素质和能力直接影响着班级文化建设的质量和学生心灵的成长。韦校长还告诉我，班主任自身的学科素养、人格魅力、高尚的道德情操、对孩子发自内心的热爱，以及较高的班级管理能力，都能让孩子喜欢你、敬仰你，并潜移默化地陶冶情操、净化心灵，从而形成积极向上的班级氛围。其次，班级工作贵在“坚持”。一旦认准目标，始终不渝，终有收获！ 亲自实践，不断反思 一阶段的参观学习使我受益匪浅，接下来，在我们制定班级计划之初，韦老师又从理论的角度给我们介绍了如何制定班级建设计划，内容主要包括：计划的含义和类型、计划的结构与要求（班级具体情况分析、班级工作目标、班级主要工作内容以及主要工作措施）等，使我们更加明确了方向。在分析班级现状和学生特点后，我的“小飞马中队”班级建设的方案终于出炉了。经过和工作室同志的互相切磋交流，吸取他人所长，又对班级建设方案做了进一步的完善。比如：班级小岗位的设置尽量做到让每一个孩子都有事可做，发挥他们的特长，培养动手动脑的能力；岗位轮换的时候也考虑到有些特殊岗位尽量由专人负责，培养孩子做事的恒心和毅力，避免经常换人带来的不必要的麻烦，每月评选“岗位之星”以增强孩子得到责任意识和使命感，把个人的评比融入小队的评比中，激发孩子的团队合作精神和班级的凝聚力。 一段时间的实践下来，我明显感觉到自己的班主任工作轻松了些，今年大队部的活动比较多，当我为大队部策划活动而分心的时候，班级里各项常规管理工作照样井井有条。因为每月有班级之星和岗位之星的评选，许多小干部的责任意识增强了。课间，分管倒垃圾的同学看到垃圾桶满了，就放弃玩耍自觉履行义务；图书管理员每到中午就端坐在图书角前面，等待同学借书还书，每天都把书籍整理好才回家，发现少了图书也能及时向我汇报；小电教员每次只要老师上课需要使用移动推车，就能熟练地打开推车，开启设备……我欣喜地发现，孩子们在自主管理中成长着，进步着。苏霍姆林斯基说过："集体是教育的工具"。