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浅谈新课程标准下的音乐学科综合教学 【关键词】：节奏 感性 即兴 【内容提要】： 新的课程标准，带来了新的教学理念——提倡学科综合，学科综合发挥其独特的艺术魅力，以音乐的综合性、感性、即兴性三大特点作为连接各艺术表演形式的纽带，将音乐、舞蹈、话剧、美术等各科目联系起来形成一种综合的艺术教学手段，让孩子在完全放松、心情愉快的氛围中进行学习，挖掘和发展孩子的各种潜能素质，使学生的视野开阔，学习兴趣倍增。 【正文】： 新的课程标准，带来了新的教学理念——提倡学科综合，学科综合发挥其独特的艺术魅力，以音乐的综合性、感性、即兴性三大特点作为连接各艺术表演形式的纽带，将音乐、舞蹈、话剧、美术等各科目联系起来形成一种综合的艺术教学手段，相互关联层层递进，采用清晰明确的教学目的，并能根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好逐步调整教学形式和手段，始终让孩子在完全放松、心情愉快的氛围中进行学习，挖掘和发展孩子们的各种潜能素质，使学生的视野开阔，学习兴趣倍增。在教学实践中体会颇深： 一、节奏是灵魂 乐之美并不在音之美，乐之美美在音之节奏。节奏被称为音乐的骨骼，它是构成音乐的三大要素之一，是音乐情绪风格的最重要表现手段，因此节奏感是音乐实践活动中必须具备的一种能力。 在教授一年级《雁儿飞》这课时，由于歌曲是3/4拍，学生第一次接触此类的节奏音乐，为了使他们更好更快地掌握正确的节奏和演唱中的节奏运用，我以“井”字游戏导入，其目的就是培养学生的节奏感。新的音乐课程标准中提出，学生要在玩中学，学中玩。游戏的导入改变了以往枯燥的节奏学习方法。在教学中我是这样设计的：在黑板上画一个大大的“井”，请一个同学上来在空格处任选一格，画一个符号并给它创造一个发音，然后由老师从头到尾，一格为一拍让学生来读，遇到没有符号的地方，心里默数节拍，熟练后增加符号。 以后再根据教学的需要，我又将原来的3/4拍延伸为2/4、4/4拍节奏的六、十二、十六宫格。每格出了填写符号外，也可以填写节奏、音符、甚至放置图片。这样的教学方法大大降低了学生学习各种节奏的难度。 再如上二年级的《表情歌》时，歌曲中有三处节奏需要解决，这是教学的重点和难点，为了让学生在愉快的气氛当中突破这一难点，教学时，我设计了这样一个教学情景：首先，我用这样的节奏边拍手边和同学打招呼： Ｘ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜ 同 学 欢迎 你 （学生很自然的就用上面这个节奏和我打招呼。） Ｘ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜ 老 师 欢迎 你 接着我又用下面的节奏边拍手边表扬了他们： ＸＸ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜Ｘ Ｏ｜ 棒棒 棒 你们 真 棒 （同时竖起大拇指） 孩子也就自然的接上我的话说： ＸＸ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜Ｘ Ｏ｜ 棒棒 棒 我们 真 棒 当歌曲中再出现这样的节奏时，对学生来说已不再感到困难。 这些节奏教学法既生动又简便并富有趣味，充分揭示出节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。其中的无声练习，对于培养学生的节奏内心感觉是非常有益的。同时还可以让学生即兴创编歌词加上去唱。为了使学生学得更主动，可以让她们充当“小老师”，这时老师就应该鼓励他，他也会从别的孩子那里学到不少的东西。 二、感性是核心 音乐审美的核心是感觉、感性，新课程理念下的音乐教学就是训练学生的审美感性、感知，使其具备良好的综合素质及丰富的灵感。 如：我在上欣赏课《北京喜讯到边寨》时，采用直接欣赏法欣赏作品，其目的之一是培养的学生的感性和感知，回归原来和自然。步骤是这样设计的：男同学分别模仿各种管弦乐器或“身体乐器”，女同学手持一条轻柔彩色纱巾，随后播放音乐。要求，听到轻快活泼的乐段时，男同学在重音处运用“身体乐器”发出声响；听到抒情柔美的乐段时，女同学即兴做彩巾舞。“身体乐器”发出的声响，会使学生带着兴趣更专心地听音乐。 这种貌似简单的音乐欣赏教学，却贯穿了“让孩子通过自身的活动直接去感受音乐”的原则。用“身体乐器”发响去吸引学生的兴趣，固然是一个巧妙的设计，但更具匠心的是在这种十分简便的活动中，男女同学分开活动的安排，“乐器”和彩巾的先后使用，声响和舞蹈的交替等多方面的对比，体现了音乐作品的三段式结构。A,B两乐段性格、色彩的对比等，把音乐的重要内涵都于无言中让学生体会到了。 再如：《马刀舞》是一首战斗性舞蹈。它表现了居住在高加索山上的库尔特族人民骑着骏马、英勇出征的情景，在欣赏时，为了达到欣赏的目的，设计了这样三个环节： 1、老师出示几位苏联小舞蹈家的图片，说：今天老师请来了几位苏联的小舞蹈家给我们班同学表演，可是遇到了点困难想请同学们帮忙，当你听到适合男生或女生舞蹈的音乐时，就贴上代表男生或女生的图片。接着老师播放音乐，同时请同学听到合适的音乐后就把相应的图片贴在黑板上。再请学生解释这样贴的理由。学生纷纷发表自己的看法，（前