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浅谈游戏教学在英语课堂素质教育中的运用 国家教委在基础教育中提出变“应试教育”为“素质教育”。而素质教育就是在先天的生理素质基础上，把外在的各种教育影响内化为学生个体内在的稳定的素质。而学校教育的中心环节则是课堂教学，因此，实施素质教育的重任就责无旁贷地落在课堂教学中。那么，在课堂教学中如何落实并加强素质教育呢？ 著名教育家叶圣陶先生说过：“教师之主导作用，盖在善于诱导启迪，使学生自奋其力，自致其用。先生之责任不在于教，而在于教＂Head, shoulders, knees and toes》这首歌时，就可以让学生边唱边据歌词内容来表演。又如课前唱《What＇s your name》时，让学生边唱边跳以找朋友的形式指出一名学生唱答句，既复习了单词和句型，而且会使学生很快地兴奋起来，为上好新课做好精神准备。 其次，可以利用恰当的游戏引入新课。这是激发学生兴趣的有效方法之一，也是一节课成功与否的关键所在。如在教授Book 2 Lesson 8一课时，我是这样引入新课的： T: Hello, boys and girls! Let’s play a game, ok? Ss:OK!学生一听要做游戏，劲头一下就上来了，个个跃跃欲试。这时教师便讲解游戏内容、方法。 T: Now, when I say: “Touch your face.” You should touch your face like me ,and in the same time you should say: This is my face。Bing go、击鼓传花等。此时要求教师组织学生活动时要活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习游戏，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生集体荣誉感。如在Book 2 Lesson 8 一课练习巩固阶段，我便设计了一个“比一比”游戏，看谁听得准，说得对，反应快，指得准。先是个人比，然后以小组为单位来比，通过游戏，使每个学生都能集中精力来回忆十几个人体部位名称的单词，巩固效果非常好。 实践证明，在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。因为游戏教学法强调了学生的主体性，体现了教师主导与学生主体作用的发挥，符合小学的生理、心理特点，以及学习行为习惯。小学生活泼好动，爱表演，很少害羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，教师的教法可直接影响学生对学习兴趣。利用游戏的无意注意的特性，有利于培养学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，使“学会”转成“会学”，符合素质教育的要求。 然而，任何事物都有其不完美之处。游戏教学固然有很多优点，但如果运用不当，势必会影响课堂素质教育。因此，在游戏教学中，必须注意以下几个问题： 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学 服务的，必须与教学密切相关，而不能只流于形式。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我便根据本课目的的要求设计了这样一个游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用双手搭一座伦敦桥，让其他学生戴着元音音标头饰通过。全班学生一起唱《London Bridge》这首歌，当唱到歌曲最后一句时，桥便垮下，谁卡在桥里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读起来，也可以让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，同时优美的音乐又愉悦了师生的身心，大脑皮层的兴奋点又得以激发，这要比单纯拼读音标效果要好得多。当然，还可以用这个游戏来复习单词、句子等。 游戏应有一定的启发性。开展游戏是为学习和 巩固知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可设计一些富有有创造性和挑战性的游戏，让学生充分发挥自己的想象力，并运用所学词语来表达、交流。这样的游戏学生喜欢玩，而且常玩常新。如用投影仪显示出几个抽象的几何图形，教师问：Look at the picture, what’s this in English?学生就可将图形按照自己的想象而猜成球、苹果、桔子、钟等。游戏的启发性还要求教师正确把握游戏的难度，特别是差生，在游戏中教师一定要给以适当提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，从而提高成绩。而对于那些成绩好的学生，教师则要适当提高游戏的难度，让他们能跳一跳，勾得着。 游戏的形式要多样化。俗话说得好：“把戏不能 久玩”。再好的游戏玩过几次后也就没有什么新鲜感了。这就要求教师根据教学内容与要求来不断设计新游戏，不断翻新花样。如此才能保持学生的学习兴趣。 游戏的开展具应有一定的灵活性。即在教学中 要注意适时、适度地开展游戏，要注意课堂气氛和节奏的调整与把握，要灵活处理教材