精品课程建设的起源和定位 专业文档下载.ppt

精 品 课 程 建 设 一、精品课程建设的起源和意义 二、精品课程建设的内容 三、国家精品课程评估指标 四、国家精品课程的评审及管理 五、精品课程建设中要注意的问题 六、精品课程建设中各部门的定位 精品课程建设的起源和意义 教育部教高[2003]1号文件《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》 精品课程建设的起源和意义 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。 紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位，以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习，改革阻碍提高人才培养质量的不合理机制与制度，促进高等学校对教学工作的投入，建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。 精品课程建设的起源和意义 2003年： 494门 467门 151门 2004年： 857门 848门 300门 2005年： 940门 299+15门 2007年： 总计1500门 精品课程建设的起源和意义 高校课程建设是一项系统工程，涉及教师、学生、教材、教育技术手段、教育思想和教学管理制度。课程建设规划反映了各校提高教育教学质量的战略和学科、专业特点。 精品课程建设的内容 （一）制订科学的建设规划： 在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。 精品课程建设的内容 （二）加强教学队伍建设： 精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲，通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。鼓励博士研究生参加精品课程建设。 精品课程建设的内容 （三）教学内容和课程体系改革： 精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。 精品课程建设的内容 （四）使用先进的教学方法和手段： 要合理运用现代教育技术手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。 精品课程建设的内容 （五）教材建设： 精品课程教材应是系列化的优秀教材。主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。 精品课程建设的内容 （六）理论教学与实践教学并重： 要高度重视实验、实习等实践性教学环节，通过实践培养和提高学生的创新能力。主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。 精品课程建设的内容 （七）建立切实有效的激励和评价机制： 要求教授上讲台和承担精品课程建设，鼓励教师、教学管理人员和学生积极参加精品课程建设。对精品课程参与人员给予相应的奖励，鼓励高水平教师积极投身学校的教学工作。通过精品课程建设，建立健全精品课程评价体系，建立学生评教制度，促使精品课程建设不断发展。 国家精品课程评估指标 综合评估（100分×70%） 1、教学队伍（20分） 2、教学内容（25分） 3、教学条件（17分） 4、教学方法与手段（18分） 5、教学效果（20分） 特色及政策支持（100分×30%） 1、特色（80分） 2、学校政策支持（20分） 1、教学队伍（20分） 1-1 课程负责人与主讲教师（8分） 1-2 教学队伍结构及整体素质（4分） 1-3 教学改革与教学研究（8分） 1-1 课程负责人与主讲教师（8分） 1-2 教学队伍结构及整体素质（4分） 1-3 教学改革与教学研究（8分） 2、教学内容（25分） 2-1 课程内容（11分） 2-2 教学内容组织与安排（