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天城中学 杨桂云 2009年考试大纲提到的4种能力： 1.理解能力 2.实验与探究能力 3.获取信息的能力 4.综合运用能力 能力2——实验与探究能力的具体要求： （1）能独立完成相关实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 (1)观察DNA、RNA在细胞中的分布 (2)检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质 (3)用显微镜观察多种多样的细胞(4)观察线粒体和叶绿体(5)通过模拟实验探究膜的透性(6)观察植物细胞的质壁分离和复原(7)探究影响酶活性的因素(8)叶绿体色素的提取和分离(9)探究酵母菌的呼吸方式(10)观察细胞的有丝分裂(11)模拟探究细胞表面积与体积的关系 5-2遗传与进化（1）观察细胞的减数分裂（2）低温诱导染色体加倍（3）调查常见的人类遗传病 5-3稳态与环境(1)探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用(2)模拟尿糖的检测(3)探究培养液中酵母菌数量的动态变化(删？)(4)土壤中动物类群丰富度的研究(5)探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替 二、解题探讨 3.高考实验题的解题思路 [例4]根据下述条件设计一实验，鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，写出实验操作步骤并分析结果。 一瓶10%的蔗糖溶液，一瓶30%的蔗糖溶液，250ml瓶1只、半透膜制成的透析袋1只、刻度玻璃管1支、细线1根、支架1个。 （1）实验步骤： （2）结果分析： （2000年生物高考上海卷） [解析](1)了解题目要求。首先要明确题意，只有明确题意才能方向明确，少走弯路。本题的要求有二个：一是设计实验步骤，二是分析实验结果。 二、解题探讨 * * 2010高考 生物实验理论 及解题探讨 考纲要求 考纲要求 2010年实验内容 5-4生物技术实践专题(需要引起重视)安徽《考试说明》1．微生物的利用(1)微生物的分离与培养(2)培养基对微生物选择作用(即专题2 微生物的培养与应用） 1.自变量、因变量和无关变量 1.1自变量（实验变量）:是指实验中由实验者所操纵的因素或条件。 1.2因变量:是指示严重由于自变量而引起的变化或结果。 1.3无关变量:也称控制变量，直至除了自变量以外影响实验或结果的因素或条件。 额外变量，也称干扰变量，是指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。 一、实验理论 一、实验理论 2.无关变量的控制方法 （1）消除法 排除或隔离无关变量对实验效果的影响。 （2）恒定法 在整个实验中，尽量使所有的实验条件、实验处理、实验对象等都恒定不变。 （3）平衡法 设立对照组，除自变量以外，无关变量对实验组、对照组的影响是均等的。从而可不计无关变量的影响，得到实验变量的效果。 如：BTB溶液在中性条件下呈绿色，酸性条件下呈黄色，碱性条件下呈蓝色。现有水草、试管、绿色BTB溶液、黑纸等实验材料和用具，试设计实验证明光合作用需要光。 参考答案：如下图所示，设A、B两组时不能排除BTB溶液 在照光时可能变蓝，故需设置C组（只放BTB溶液， 不放水草，置光下）。以平衡和消除额外变量对实 验结果的影响。 3.对照组的设立方法 （1）空白对照 对照组不做任何实验处理。 （4）相互对照 指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。 （2）自身对照 指实验组与对照组在同一对象上进行，既不另设对照。 （3）条件对照 给对照组以某种处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给的自变量。 （4）单一变量原则 4.实验设计的5个原则 （2）随机性原则 （3）平行性原则 （4）单一变量原则 （5）等量性原则 （1）对照性原则 实验设计口诀： 确定方法选材料， 控制变量定常量， 观察记录找指标。 分组编号设对照， （1）举例： 为了验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选择生长状况一直的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是： ①实验组 ②对照组 ③黑暗中培养 ④在光下培养 ⑤生长良好 ⑥生长不良 A. ②③⑤ B. ①③⑥ C. ①④⑤ D. ②④⑥ 1.实验组和对照组的确认 自然状态（未加