教科研与论文写作.pptVIP

* 教科研与“论文写作” 感言 江苏省高淳高级中学 ： 孟拥军 二0一0年八月二十一日 多看勤练 是我心法 勤思多记 是我技巧 课标理念耳目一新，素质教育任重道远。回顾过去的五年，在机遇与挑战、成功与失败中我们与举步维艰、又不可逆转的新课改同行，传统的“教学理念和习惯”时常影响着我们积极地行动。“高考考什么，中学学什么”的理念成为我们推行课改与教改的绊脚石。 回顾： 至今，我们的教学仍然是“课程改革轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的扭曲的局面。这几天，我就在不时地反省自己，“我为新课改做了些什么呢？”，仔细想来还真有些惭愧！ 回顾： “高考制度会一如既往的走下去，课程改革也不可逆转。”这已是大势所趋、谁也无法改变的事实。 现状： 在“减负增效”的背景下，在课程改革不断深入的形势下，一般的教学研究已经不能适应时代发展的要求。 化解“高考”与“课改”、“教改”之间的矛盾。从教研、教改中寻找平衡和支撑。 责任： 教育科研是探索教育教学规律、促进教育发展、提高教育教学质量的第一推动力。 手段： 运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教肓领域中的现象、问题和规律进行探索，真正解决教育教学工作中的实际问题。 “教科研”促进我们加强课堂教学的研究，改变传统的“教学理念和习惯” ，破解教学问题。提高专业水平和教育理论水平。同时，让我们紧跟时代潮流，与时俱进。 期待： 教育科研的策略： 即行动研究：通过自身的实践进行研究的一种形式，这种研究的取向“立足于自己的反思”，通过反思谋求变革，并在研究过程中更新教法，改进自身的行动，提高行动的质量。 1、把教学工作和教育科研有机的结合起来： 《新课程“光的偏振”研究性学习案例》一文的研究过程： 1、搜索了十几个《光的偏振》的教学课件，吸收其中好的教法，设计教学流程。 2、多次实践教学，了解师生互动，记录学生的回答和困惑。（授课四次） 3、寻找理论支撑，构建教学模式，撰写教学反思。形成论文 教学思路：情境搭台 → 问题引路→ 任务驱动 → 技术辅助＋实验介入 → 意义建构 观察1997年4月14日拍摄的两张“海尔－波普”彗星的照片，有何不同？ 照片鉴赏： 情境搭台 （C） 用偏光镜消除了反射偏振光 使玻璃门内的人物清晰可见 （A） 玻璃门表面的反光很强 （B） 用偏光镜减弱了反射偏振光 照片鉴赏： 情境搭台 . 起偏器 检偏器 线偏振光 . . . . 激光 任务驱动 → 技术辅助＋实验介入 他能进城门吗？怎才能进城呢？ 请思考： 问题引路 流程设计： “情境” 是一个核心和关键的元素，学生在教师所设计的问题情境中产生问题。教师的“抛锚”、“支架”和“随机进入”都是根植于情境之中的，它是连接师生知识三体的纽带，是课堂文化的载体，是学生认知活动的媒介。 教学反思 学生的学习的过程中，通过实验与思辩的操作方式不断建构自我认知体系，在建构认知体系的过程中不断通过自我评价与他评的方式完善问题解决的策略性，从而实现陈述知识与程序性知识的转化。 此外还有： 《加速度问题探究式教学案例》 《圆周运动问题探究式教学案例》 《利用“错误资源”动态生成的教学策略》 等课题研究，我也采用了同样的方法。 宜多采用经验总结法和伙伴互助研究，研究的目标或者说价值不在于创造、创新多少理论，而在于通过有目的、有计划的教学研究活动，实实在在地解决教育中的一些问题，探索规律。 2、把令人最烦恼的教学问题作为课题： 此类课题具有大众化、实践化、协作化等特点。要“短、平、快”。更要“小处着眼”。 “短、平、快”是借用排球运动的术语，就是说课题研究的角度要小，研究的周期要短，研究的内容要实(切合实际)。其实课堂教学的每一个方面，即使是某一个很小的环节都可以成为我们研究的课题。 如：“教学中突发问题的处理”“教学过程的思维顿悟”“问题解决教学中学生思维的引导”“学生主体意识的引导与激发”“学生思维的闪光点或思维的困惑”等等。 《电学实验设计的思维流程探析》 1、精选历届高考的电学实验题 2、解的过程中反复推敲自己的思维过程，将自身置于学生的位置来思考问题。 3、总结归纳，用精炼的语言表述出来。 高三物理教学的一类难题 1、看（条件、要求） 2、算（数据） 3、变（电表用途） 4、改装（扩充电表量程） 5、试（尝试选用接法） 6、检验（设计是否达到要求） 用简洁的语言表述设计思路 用流程图反映思维与调控过程： 3、把成功教学的轨迹留下来： 一线教师在教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验，其中不少是成功的有价值的，但往往又是零碎的、不自觉的，也未经系统的整理。因此，这些经验往往“自生自灭”。 如：经常记录自己教学中的闪光点，并用实验法予以科学检