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谈农村中小学现代远程教育工程项目资源应用光盘教学 桂平市教育局电化教育站 李毓辉 2009年4月 （一）光盘教学与教师的角色定位和作用 一、教师课前认真研看光盘是使用好优质教学资源光盘的前提。 二、优质教学资源光盘教学中教师的角色定位和作用 1、主讲教师的角色定位和作用 “教什么”──教学光盘中的教学内容，在教学程序的设计上，遵循学生的认知规律，符合学科知识系统化的要求；教学重点的确定、教学难点的突破是一线骨干教师、教研专家、教材编写者集思广益的劳动成果。 “怎么教”──教学光盘在教学设计和教学方法的选择上，体现了先进的教学理念，强调以学生为主体的教学活动方式；同时，教学光盘充分发挥其自身的媒体优势，调动各种视听手段，提供了丰富多彩的多媒体教学资源和多样化的教学途径；优质教学资源光盘中的主讲教师，凭借其个人的专业素质和教学能力上的优势，将“教什么”和“怎么教”具体化为生动的、高质量的电视课堂。 所以，“教什么”、“怎么教”是教学内容与教学的整体设计，课堂上的现场教师有理由服从教学光盘的安排，由光盘引领课堂教学的进程。 （一）光盘教学与教师的角色定位和作用 2、现场教师的角色定位和作用 （1）导看。导看就是引导学生看光盘。 （2）导学。即主讲老师发出学习指令时,现场老师要适时组织学生活动，进行必要的指导、检查、反馈。 （3）调控。即根据班情、学情适时调整、控制主讲老师的教学流程及环节。一般可采用延长暂停时间、跳过中间环节、补充实例、强化要点等方法。 　三、现场教师仍是课堂教学的主导者。 （二）光盘教学三步曲 　1、精心备课。 （1）吃透教材。 （2）研究光盘。 （3）设计教案。 　2、认真上课 （1）引导学生看。 ①看的方式； ②看的时机； ③看的次数 。 （2）引导学生学 。①活动的组织与指导； ②任务和学习过程的细化； ③教学重点的强化和难点的突破 。 （二）光盘教学三步曲 （3）处理好取与舍的关系 　　①取适合教学需要的，舍不适合学生实际的 ；②取能突出重点、突破难点的，舍帮助不大的； ③取自己做不到的，舍自己能做到的 ；④取自己已学到的，舍自己目前还不会的。 3.课后反思。 （三）光盘教学的方法 四个字“看、记、练、活” 1、看——教师要看懂光碟，理解设计意图。教师反复地观看“教学光碟”，把“光碟”看懂。 2、记——教师要熟记教学光碟，熟悉教学环节。 （三）光盘教学的方法 3、练——教师要运用好光碟，实施教学过程，必须对上课的教师和学生都要进行多次的、反复的练习和培训，让他们达到以下要求： （1）教师要学会操作技术。让教师们掌握播放光盘时遥控器各项按键的功能，准确、迅速、熟练地使用遥控器。 （2）学生要会听课。要通过多次的使用，让学生会看电视、会听课。看教学资源的电视和平常在家里看电视节目不一样，不是平常的娱乐玩耍，它有一定的规范和要求，它要完成教学的任务，要达到教学的目标，所以教师要让孩子们跟着电视上课，要把学生的注意和思维引向电视教学的内容和过程，克服非智力因素的干扰。 （3）教师要设计教学全程。光碟的教学资源必须要用足、用够、用好。剩下的内容要让执教的老师去填充。这里的填充有两点：第一是对光碟中预设好的教学过程的生成所需要的过程的填充；第二是根据本班学生的接受实际、学习条件实际，适当增设适量的教学内容与环节。 （4）教师要会组织电视教学内外的互动。在进行光盘课教学的时候，认真地做到：第一，协助主讲教师组织教学进程，提示学生看电视、听电视，有必要时可以重复主讲老师的要求。第二，协助主讲老师组织电视内外的教学互动。第三，督促教学现场学生的注意、思维跟着电视教学的思路走，提示个别搞小动作、“开小差”的学生心思回归课堂。第四、辅导个别后进生，让他们听懂、看懂、理解电视教学内容。 （三）光盘教学的方法 4、活——教师要活用光碟，创新教学过程。 （1）变机械使用为灵活使用。现场教师不呆板、不照搬光碟教学程序，根据现场教学实时的需要，灵活停顿、讲解、分析、归纳和总结。 （2）变一次使用为多次使用。现场的老师可以根据自己学生学习的需要，对学习的关键点、重点、难点，进行反复回放，让学生看清看明，让学生认知过程更清晰，印象更深刻，记忆更牢固。 所以，在利用教学光盘时，要坚决反对“拿来主义”，一定要进行教学再设计。 （四）在光盘教学中，用实光盘、用活光盘、用新光盘 一、用实光盘。 二、用活光盘。 三、用新光盘。 （五）运用光盘教学的要求 探索过程 一、课前——精心备课 1.研究教材。 2.研究光盘。 3.设计预案。 二、课中——善于调控 1.引导学生认真看。 2.引导学生主动学。 （1）强化学习指导。（2）细化学习