【精品】初一七年级生物全册说课［152页］.doc

【精品】初一七年级生物全册说课 “种子的结构”一课的说课 1 《绿色植物的生活需要水》说课稿 3 《绿色植物的生活需要水》教学设计 11 《生物对环境的适应和影响》 18 《第二章第四节 生态系统》说课稿 20 《调查我们身边的生物》说课稿 26 《计划生育》说课稿 28 人教《开花和结果》说课稿 33 开花和结果 37 《绿色植物的呼吸作用》说稿 39 《绿色植物对有机物的利用》说课稿 48 《尿的形成和排出》说课教案 50 《输血与血型》说课稿 53 《探究“种子萌发的环境条件”》说课稿 56 《体内物质的运输——心脏》说课教案 60 观察动物细胞说课稿 64 光 合 作 用 68 呼吸作用（说课） 74 流动的组织---血液 79 《绿色植物对有机物的利用》说课稿 81 《没有细胞结构的微小生物病毒》? 说课稿 82 “生态系统”说课稿 84 说课--人粪尿的处理 89 神经系统的组成说课稿 93 “生态系统”说课稿 102 生物的特征说课材料 107 生物圈是最大的生态系统说课稿 109 第五章 生物的生殖和发育 113 输送血液的泵——心脏（第一课时）说课稿 115 水分代谢（说课稿） 118 说课：《细胞核是遗传信息库》 124 物质运输的路线??说课稿 128 《吸收作用》说课稿 133 细胞核是遗传信息库 138 （一）骨 141 “种子的结构”一课的说课 一、 教材分析 １、种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材把《种子的结构》安排在学习了植物体的基本结构之后学习，既为学习种子的萌发打下基础，又对学好其它各章节内容有重要作用。 ２、本节教材的编写是以“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构－→比较菜豆种子和玉米种子的异同－→归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。按此线索授课，符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律，有利于培养学生的观察能力、思维能力，从而使学生较易地掌握本节的知识。 ３、本节是本章的重点节。本节内容分三部分：菜豆种子的结构； 玉米种子的结构； 菜豆种子和玉米种子的比较。本节的教学重点是： 菜豆种子和玉米种子的结构以及各部分结构的作用； 双子叶植物、单子叶植物的概念。教学难点为： 玉米种子的子叶观察； 玉米种子的果皮和种皮的识别与观察。因为观察玉米种子的子叶以及区分果皮与种皮均较难。 ４、本节教学目标可确定是： 理解有关种子的结构以及各部分结构的功能的基础知识； 掌握双子叶植物和单子叶植物的概念； 通过不同类型种子的解剖、观察，培养学生的动手能力、观察能力。 通过对比与分析，培养学生分析和综合的思维能力。5通过学习种子的结构及各部分功能，向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。 二、教法构想 采用目标教学法模式，通过讲、练、自学、实验及讨论相结合形式实施。 通过前提测评，诊断同学们对有关种子知识的了解情况。通过认定目标，使同学们明确本节课的要求与努力方向。 导学达标过程中，介绍菜豆种子和玉米种子的结构时，可以先让学生自学。因为种子各部分的名称虽然较多，但学生平时已接触过种子，围绕思考题纲阅读课文与尝试解剖观察显得不难。在学生了解菜豆种子和玉米种子结构的基础上，组织观看“菜豆种子和玉米种子的结构”的电脑动画，从声、色、画等多角度、全方位地刺激学生的各种感官，再进行解剖方法、识别子叶，区分果皮和种皮的讲解，然后组织学生进行解剖观察实验。在实验过程中，老师作巡视指导，解决疑难问题。 在学生对菜豆种子和玉米种子的结构和各部分的作用已有较深刻的了解后，可采用分组讨论法来认识菜豆种子和玉米种子的异同点。 在学生知道菜豆种子和玉米种子结构的异同后，老师可引导学生用比较归纳法讲授双子叶植物和单子叶植物的概念。 通过达标测试，检查学生掌握知识的程度，巩固新知识并获得反馈信息，及时矫正遗漏问题。 三、学法指导 １、指导学生自已阅读课文，尝试观察、解剖种子，围绕提纲思考与回答问题，来培养学生的自学能力、表达能力和探索精神。 ２、培养学生的观察能力、动手能力。如指导学生解剖菜豆种子时，可问：如何观察菜豆种子呢？如何解剖菜豆种子呢？通过学生思考与老师点拔，使学生认识从外到内的观察方法和从上到下的纵剖方法。 ３、培养学生的分析与思考能力。如学生 对菜豆种子和玉米种子的结构有了一定的认识后，运用分组讨论法来比较两类种子的异同点。 ４、指导学生抓住重点，抓住关键。如指导学生抓住种子的结构这一重