模块教学设计与使用策略.ppt

模块教学设计与使用策略 浙江省高中新课程实验工作 专业指导委员会成员 诸才章 “阅读”（Reading）部分Anne’s Best Friend以日记 形式讲述了犹太女孩儿安妮把日记作为朋友倾诉 己内心感受的一段故事。教师可引导学生对该文章 进行整体理解，也可以给学生设置情景，引发他 们的思考。例如：“如果你是安妮，你会怎么做？” 这样可以使学生通过体验学习，感悟语境、实践语 言，以达到强化学生语言意识、积累语言经验的目 的。同时理解孤独之中她如何将日记作为朋友倾 诉自己的情感，并在写日记的过程中寻求解决问题 的办法。 Roles of a Teacher  Teacher as Organizer Teacher as Prompter Teacher as Participant Teacher as Controller  Teacher as Resource  Teacher as InvestigatorTeacher as Tutor  Teacher as Assessor 2. Micro-Teaching Skills Using real things Raising a real problem Talking about the students themselves Information gap Brainstorming Using puzzles, games, crosswords, picture jigsaws Using unusual views Using whole and parts Activating a discussion, debate or an argument Making an interview, report, plan or a list Organizing a party Skimming Scanning Prediction 3. Latest Ideas on ELT “3 A” : Awareness, Autonomy, Authenticity “理解”（Comprehending）部分通过连接句子、多项选择和问答题的形式帮助学生对课文进行更深入的理解。通过交互学习、合作学习，帮助他们解决在理解课文的过程中产生的问题，发现和猜测文中生词、短语的意思（如spellbound可以通过上下文理解等），解决一些词、短语、难句、语法问题等方面的问题。教师可以给学有余力的学生布置课外任务，如要求学生上网搜索Anne’s Diary 有关内容及相关资料，然后在班里进行整理、交流和分享。 “语言学习”（Learning about Language）部分介绍本单元重点词汇和语法项目。教师可以结合Workbook第41-42页Using words and expressions部分的练习，强化语言训练。 “语言运用”（Using Language）部分要求学生读两封信、听一段话、设计调查问卷并进行写作训练，旨在锻炼学生的语言运用能力，培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。本单元写作训练的内容是：一位学生写给编辑的信，谈了自己没有朋友的烦恼，请编辑帮忙，教师可以要求学生以编辑的身份给这位学生写一封回信。这一设计有利于培养学生用英语解决实际问题的能力。 “小结”（Summing Up）部分引导学生对本单元的话题、词汇和语法等方面对所学内容进行反思、小结、评价（参考教学要求部分）。 “学习建议”（Learning Tip）部分鼓励学生养成用英语写日记的习惯，将日记作为表达情感与思想的载体。 评价建议 自我非测试性评价 教师指导学生在学完本单元后，通过Workbook中的Checking yourself 和自我反思进行自我评价，主要评价一下自己在本单元中的学习情况。对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什么问题，学习策略有什么改进，还有什么地方需要加强。同时，使学生加深对友谊、友情、朋友的理解，以及如何正确交友处友，对待友谊友情，处理朋友间发生的问题等。 测试性评价 建议使用经过审定的测试题进行评估，并对不同的学生有不同的要求。测试的重点应是本单元要求掌握的35个单词、16个短语以及陈述句和疑问句的直接引语和间接引语，并通过阅读理解、写作等题型让学生进一步感受“朋友”这一话题在不同文化中的含义，测试阅读和写作技能。 Unit 3 T