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读《教学机智——教育智慧的意蕴》.ppt 16页

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读《教学机智 ——教育智慧的意蕴》 常州市北环中学 陈广余 世界课程与教学新理论文库 教学机智——教育智慧的意蕴 内容简介 作者简介 图书目录 学习感想 共享范梅南 内容简介 马克斯·范梅南教授是北美“现象学教育学”的领袖人物之一。《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是当代西方现象学教育学的经典之作。该书在北美和欧洲拥有广泛的读者,在教育领域产生了深远影响。 该书于1991年在加拿大和美国同时出版,随后不久,便被译成了西班牙、挪威、朝鲜等不同语言的译本。 范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验,从“现象学教育学”的角度,以教师、父母和学生的生活经历为原材料,对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。 内容简介 他在本书中提出的新型教育学思想和概念,如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”,等等,引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行,对以责任和使命为基础的pedagogy一词还很陌生的北美掀起了一股“教育学热”。 本书既能作为教育学的经典,又能避免被各种各样的传统和现代教育学理论术语所困扰,是教育专家和学者、普通教师、儿童心理工作者、家长以及那些与年轻一代成长息息相关的成年人都感兴趣的好书。 作者简介 马克斯·范梅南,加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任、国际质性方法学研究高级研究员。作为世界著名教育专家、教育哲学家、课程论专家和人文科学研究方法论专家,范梅南边教授是:现象学教育学“的开创者之一,并担任世界第一本目前也是惟一的一本《现象学教育学》杂志的主编。同时他也是北美和欧洲六种教育和人文科学研究国际学术杂志的顾问或国际编委。 作者简介 马克斯·范梅南教授的教育学论著和论文颇多,最有影响的是《教学机智》、《生活体验之研究》、《儿童时期的秘密》等等。他的许多论著和研究成果被译成了德语、西班牙语、葡萄牙语、挪威语、日语、朝鲜语、荷兰语和汉语,在世界范围产生了深远的影响。马克斯·范梅南教授曾获得多项国际荣誉,主要有:美国教育研究学会(AERA)课程和教学终身成就奖;美国人类理解国际学院“人类理解杰出贡献奖”;加拿大移民杰出成就勋章;加拿大教育学研究杰出国际成就奖,等等。 个人感想 一、智慧并非“遥不可及”,而是“无处不在” 对于智慧,人们充满了向往却又理解得过于神秘—— “可望而不可及”。 范梅南在这本书里用了大量的日常生活中的事例详细说明了教育机智是怎样表现出来的,教育机智做什么,教育机智如何实现它的目的?看完范梅南的有关论述,不仅让我们明白了什么是教育机智,而且让我们意识到:教育智慧是爱者的智慧、是使用爱的智慧。无论从事何种职业,总是因着一种浓厚的兴趣和热爱,一种强烈深厚的情感,促使个体在特定的领域不懈地追求、艰辛地求索,而萌发智慧,而形成创造,而生长价值。作为教师,对孩子一点一滴、一言一行的关注,对他们童言无忌、调皮捣蛋的宽容,这种浓厚的教育情是教师教育智慧生长的最坚实的沃土。 我们坚信:人人都能成为智慧型教师。 个人感想 二、反思——走上智慧之路 我们的日常教育教学工作很大程度上是一种习惯性行为,凭着“自以为是”的经验、机械化地、年复一年地进行着,这种行为远没有达到反思的要求。范梅南说,“未经反思的行动是‘缺乏智慧’的、没有机智的。”因此,要智慧的生存状态,就有待于教师去反思,去发掘心中的智慧。不仅如此,智慧还有待于教师去学习,去吸取知识,因为知识无疑是智慧的一个成分。智慧还有待于教师去研究,研究使教师走向智慧之路,——更好地理解和尊重孩子、更多的自信和临场天赋,更高的教育艺术和更好的教育效果——“润物细无声”,更善于用言语、沉默、眼神、动作、气氛和榜样去提高自己的教育艺术和教育效果。 个人感想 “教学机智是教师在精神上成熟的结果,是教师为掌握专门知识和养成与儿童交往的技能而做了大量工作的结果。” ——马克思·范梅南 个人感想 没有唯一,适合最佳。 教学机智本质上是一种处理课堂突发事件的即时行为。优秀教师的做法固然值得学习借鉴,但并非“无往而不胜”的利器,生搬硬套很可能会造成弄巧成拙的局面。每位教师都应该相信,“适合的才是最好的”,更好的做法其实“就在自己的教学实践中”。 个人感想 灵性捕捉,理性挖掘。 “教学机智是不能事先计划的——它总是在具体的、出人意料的、无法预见的情境中自然迸发出来的。”课堂教学中,教师必须时刻保持对教学事件的敏感性,同时还要拥有及时准确地处理这些偶发性事件的智慧。在经历了教学机智自然迸发的过程后,教师须及时对其进行理论上的审视与提升,以使这种偶发性事件对教师后续的教学活动产生更强的联动效应。 个人感想 且行且思,行思不止。 成长=经验+反思。通过反思,我们就能弥合教

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