《毕业论文:信息技术说课的几个主要问题及其对策》.doc

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信息技术说课的几个主要问题及其对策 ? ??? 摘? 要:本文展示了当前信息技术说课所表现出的几个突出问题,围绕问题提出说好信息技术课的一些策略方法。 ??? 关键字: 信息技术? 说课 ? ??? 一、信息技术说课的几个主要问题分析: ??? 因工作关系,经常会听到教师的说课,发现许多教师的意图没能通过说课体现出来,在和教师交流对本课看法的过程中很难沟通,究其原因我认为主要是以下几个问题导致的,现简述如下: ??? 1、不知如何说课   主要有三种现象:(1)教师根本不知说课为何物,让其说课时做"扭捏"状,很难蹦出一两句;(2)不知道说课与上课之间的区别,将说课说成上课的缩版,略去学生活动,最终变成流水账。(3)将说课变成在朗诵、读课、背课。出现这类问题的主要原因在于对说课概念意义不甚不了解。 ??? 2、说课时缺乏条理 ??? 主要表现为说课时东说西说,内容较多重复,缺乏条理和层次,让听者云里雾里,不知所云。出现这类问题的主要原因在于对从哪几个方面说课不清晰,对说课各部分所说的重点不了解,各部分得关系把握的不好。  ? 3、说课空洞,流于形式   主要表现在说课的理论成分较多,将信息技术说课演变成教育理论堆砌的"大杂烩",建构主义理论满天飞,任务驱动的教学方法,自主探究的学习方法等长篇累牍,对具体如何处理教材,如何设计教学程序?如何突破重难点?则谈及甚少。这部分说课主要问题在于对脱离教材,对教材的分析不够准确。   4、忽视说学生分析   主要表现在说课时缺少学生分析;对学生的具体情况分析笼统,不具体;说课中以教师自我为中心,极少关注学生的学习需求,在具体的教学程序中只谈自己的设计、自己的愿望,至于学生该如何学、会学得怎样等涉及得很少。这样的说课由于是教师的一相情愿,所以缺乏具体生成的实用性、实效性。   5、缺乏学科特点   主要表现在说课时从头讲到尾,忽视信息技术学科特点;信息技术学科是属于操作性含量很高的学科,对一些内容只通过讲解是不容易讲清楚的,如能结合具体的范例演示或是操作示范效果会更好,使听者一目了然。   6、欠缺说课技术   主要表现在说课时不连贯,各个环节相脱节,语言比较生硬,教态不够自然。 ?????? 二、如何说好信息技术课 ??? 我们怎样说好信息技术课,使说课内容与课堂教学实践紧密结合起来,使说课活动与教师的专业发展紧密地结合起来?下面笔者谈一些想法与做法:   1、要明确说课的目的意义   说课是指以教师口头语言表达为主,以教育科学理论和教材为依据,针对本节课的具体特点,以教师为对象,旨在提高教师素质和课堂教学质量的教学研究交流活动。信息技术说课主要应用在三种情况:   (1)课前说课   这是介于备课和上课中间,由一人说课或多人进行一课多说,最后大家研讨修正教学设计,拿到课堂上课。这种说课主要应用在集体备课上,目的是提高课堂教学质量。   (2)课后说课   即上完课后进行说课,这种说课往往听众在听完课后,教师进行说课,目的有两个,其一是让听众全面的了解本课,以便交流,其二可以让上课教师对自己教学进行自我反省,从而提高教师素质。我的大部分工作就是   (3)经验交流   这部分说课旨在推广教师的教学经验,加强教师间的交流与合作,从而大面积提高教师素质。如各类的比赛说课,示范性说课、汇报性说课等。 ??? 由于说课的目的不同,所以在说课的时候要有取舍,突出重点,如课后说课应该加入教学反思,课前说课说的都是一些教学预案,所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略,在重难点处理上,你设计哪些问题,如果第一套方案不行,第二套方案有怎样安排等。   2、要把握好说课的主要内容   有人将说课分为"三说""四说""五说"等,研究其根本无外乎说教学内容(教材)、学生、教学目标、教学策略、教学过程、教学反思(课后说课需要)这几方面的内容。在说课时并不是要面面俱到,各个内容都应该明确其重点:   (1)说教学内容:应说明本节课内容在教材中的地位、作用、结构、特点、联系、重点和难点。   (2)说学生:应说明学生初始能力及情感态度,应该强调学生的一些本课所牵扯的知识技能情感   (3)说教学目标:应简洁明确,重点突出   (4)教学策略:应指明教法、学法、教学组织形式,教学媒体的使用 ??? (5)教学过程? 应强调三个"什么",即各个教学环节是什么?为什么这么做目的在哪里?怎么样实现?如何在具体的说课过程中突出重点、突破难点应成为说课的重中之重。   3、要深挖教材   能解决对教材分析的准确性,千重要万重要,把握教材最重要;这个法那个法,不把握教材都不得法。说课与备课、上课一样,把握教材是关键。在说课过程中,无论是说教材、说教法、说学法,还是说教学程序,其说好说透的基础都在于找准教材的重难点。因

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