肖像描写教学设计.docVIP

《故乡》中的肖像描写 一、教学指导思想及理论依据： 在教师的引领下，学生自主地阅读、感知、理解材料，总结规律、方法，构建知识体系，提高写作能力。 “凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。书读的多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万股泉水，滔滔汩汩，不择而出”。因此，在教学过程中，不应将阅读与写作完全的割裂开，而应将阅读教学与写作教学结合起来，使学生在阅读、感知、理解作品的过程中，既获得审美愉悦，又感悟出写作方法、写作技巧。只有在阅读中，才找到写作的源泉，才有写作的活水滚滚而来，才有积极而准确的构思。“人物”是文章的灵魂，但在学生的习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了，人物形象就失去了血肉和神采。运用细节，文章散发出熠熠光彩！ 八、教学过程： 教学 环节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动 环节一、 创设情景导入 初步认识肖像描写的好处 5分钟左右 寻人：我们经常到陌生的环境中去找自己的熟人，怎么介绍你要找的人，让别人了解从而告诉你呢？你是不是这样做的？ 怎么用我们的语言为人物画像呢？请看图片；试用语言为人物画像。 1、给出原文：他的面孔黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。） 2、小结： 我们在描绘人物时要抓住人物外貌的显著特点，加以生动、准确地刻画，不是面面俱到。描绘人物的肖像，要做到形神兼备。忌千篇一律，千人一面。 观看投影片 （投影片：某人，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴，个子平常，您知道他在哪吗？） 看图片， 描绘人物画像 对照原文 思考小结 环节二、 品读课文 环节三、 课堂 总结 环节四、 写作实践练习 阅读课文中的肖像描写的语句， 体会什么是成功的肖像描写 分析、品位课文中的肖像描写 学习怎样进行成功的肖像描写 进一步明确肖像描写的方法，和肖像描写的目的 运用所学的肖像描写的方法刻画一个人物。 15分钟左右 25分钟左右 （一）快速阅读课文《故乡》，中对闰土的肖像描写。回忆作者写出了人物的哪些特征？ （二）这段肖像描写之所以成功的原因是什么？ （三）请同学们阅读、回忆课文对中年闰土的描写：看看作者是借助什么内容刻画出中年闰土，饱经忧患，极度贫困 人的相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征 3、看看作者在描写这两个人物的时候，想怎样写就怎样写？ 通过以上内容的学习，你获得那些感悟和启示？ 总结： 不难看出肖像描写不是盲目的，而是有明确目的的。鲁迅写闰土为了表现他的“饱经忧患，极度贫困灰黄的脸色、深深的皱纹、红肿的眼睛、破毡帽、极薄的棉衣、粗糙的手 给出练习： 我熟悉的一个人 提示：你可以抓住人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等方面的显著个性，进行准确、生动、形象的描绘。肖像描写，要能展示人物的特征：性格、风貌、身份、境遇等。 师生交流评价 学生从文章中提取有效的语言信息， 回忆回答： 写出了少年闰土天真、活泼，同时又写出了他的家人对他的疼爱。形象的刻画出中年闰土，饱经忧患，极度贫困，整日在磨难中挣扎的情形。 （3）揭示人物的身份、境遇等。 阅读描写中年闰土的语句。 品味分析： 作者抓住了闰土脸色的灰黄、皱纹的深、眼睛红肿、毡帽破、棉衣极薄、手粗糙，通过与少年闰土的比较，形象的刻画出中年闰土，饱经忧患，极度贫困，整日在磨难中挣扎的情形。 成功的肖像描写要有恰当的顺序，按次序描写人物的肖像时人物更清楚形象。 根据课上所学自由谈自己的感悟和启示： 成功的肖像描写要抓住人物的特征，进行准确、生动、形象的描绘，使读者一接触到这个人物，就能留下深刻的印象，从而找到了解这个人物的钥匙。 成功的肖像描写要以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点 成功的肖像描写要有恰当的顺序，按次序描写人物的肖像时人物更清楚形象。 同学之间交流一下：从那些角度进行肖像描写？ 写作 师生交流评价 板书 设计： 抓特征 刻画人物性格 肖像描写： （身材、外貌、 显神韵 展示人物风貌 按次序 神态、衣着、姿态） 写变化 揭示身份、境遇 明确描写目的 为刻画人物的服务 九、学习效果评价设计： 1、在教学过程中，通过教师、学生合作探究，教师及时给予