颐和园说课稿.docVIP

? 《颐和园》说课稿 【教材分析】 ?《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出作者对颐和园的赞美之情。 【学情分析】 这篇课文语言生动优美，形象具体，可以让学生自己通过朗读的方式来完成学习任务，进一步培养学生积累语言的兴趣，进一步体会作者按照游览顺序抓住景物特点来写的写作方法。课文中学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性认识，不容易理解。 【目标设计】 教学目标： 　　1、认识 “颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”7个生字，会写“殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态”11个生字；正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　3、学习抓住关键词语体会作者的游览顺序的阅读方法；学习抓住景物特点描写景物的写作方法。 　　4、感受颐和园的美丽景色和课文优美语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重难点： 1、学习抓住关键词语体会作者的游览顺序的阅读方法；学习抓住景物特点描写景物的写作方法。 　　2、感受颐和园的美丽景色和课文优美语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、正确、流利、有感情地朗读课文 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 ?? 播放课件中的图片，引入新课，注意指导“颐”的写法借助图片使学生产生身临其境的感觉,运用语言引导，为学生创设情景，激发他们的学习兴趣。 二、学习生字、词语，读熟课文。 三、再读课文，理清脉络 　　1、自由地读文，找出全文的中心句。 　　2、美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象，作者主要写了哪几个地方的景色？请同学们快速读课文，划出有关作者游览路线的语句。 　 3、作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。 　　4、让学生讨论分段，总结段意。按“总－分－总”的结构方式把全文分三段。 　　四、总结、作业 　　1、抄写生字词。 　　2、正确，流利地朗读课文。 第二课时? 一、讲读，学习长廊景点。 1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： 　 　出示长廊的图片。指导学生找出长廊的特点，以及怎样写的。 二、讲读，学习万寿山景点。 出示万寿山的图片，了解万寿山佛香阁、排云殿特点。 三、讲读，学习昆明湖景点。 让学生分成小组，然后小组按照上面的方法自学。然后让各小组推荐一个人做导游，带领大家游览昆明湖。放手让学生自学。旨在让学生能指出长长的堤岸、湖心小岛和十七孔桥就可以了。 　　重点指导：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖静得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。 “游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”同学们仔细观察这句话，这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？ 　 教师指导：如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾了。文中说昆明湖静得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用“滑”字就显得很准确，而用“划”字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用“滑”字。而且“滑”字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉. ??? 学生有感情地朗读这段话，边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。 四、总结、作业 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、把课文中的好词佳句抄写下来。 　　3、请你做一次小导游，向爸爸、妈妈介绍一下颐和园中最有特色的一两处风景。 4、按一定的顺序，用一两段话描写自己熟悉的一处景物。 　　（让学生选取自己最喜欢的作业内容，学生的自主性和积极性能得到充分发挥，作业的质量一般都是比较高的。） 【教学理念】 ?1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。小学生的特点，是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。在设计本节课时， 充分分析学生的心理特点