[精品高中数学说课稿］回归分析的初步应用.doc

课题：回归分析的初步应用 教材：人民教育出版社A版 授课教师：海南省农垦中学 吴春霞 hnwcx2006@126.com 一、教学目标a) 知识与技能能根据散点分布特点，不同的模型知道有些非线性模型通过变换可以转化为线性回归模型 ＊通过散点图及相关指数比较体验不同模型的拟合效果 b) 过程与方法非线性模型转化为线性回归模型 c) 情态与价值从实际问题中发现已有知识不足，激发好奇心、求知欲。通过寻求有效的数据处理方法，开阔学生的思路，培养学生的探索精神教学重、难点重点：通过探究使学生体会有些非线性模型等量变换、对数变换可以转化为线性回归模型 ＊难点：启发学生对变量作适当的变换（等量变换、对数变换），变非线性为线性，线性回归模型、教学设 项 目 内 容 师生活动 设计意图 教 学 过 程 分 析 一、 创 设 情 境 1、你能回忆一下建立回归模型的基本步骤吗？ 师：提出问题，引导学生回忆建立回归模型的基本步骤（选变量、画散点图、选模型、估计参数、分析和预测）。 生：回忆、叙述建立回归模型的基本步骤。 复习建立线性回归模型的基本步骤，为建议非线性模型做准备。 2、背景介绍： 红铃虫喜高温高湿，适宜各虫态发育的温度为 25一32C，相对湿度为80％一100％，低于 20C和高于35C卵不能孵化，相对湿度60％ 以下成虫不产卵。冬季月平均气温低于一4．8 ℃时，红铃虫就不能越冬而被冻死。 师：通过“红铃虫”的背景介绍，指出其发生受温度的影响，为采取有效防治方法，有必要研究红铃虫的产卵数和温度之间的关系，揭示课题。 生：阅读材料，了解红铃虫，以及其产卵数和温度有关系。 通过背景材料，加深学生对问题的理解，并明白“为什么要学”。体会问题产生于生活。同时激发学习兴趣，提高学习的积极性。 二、 探 索 新 知 二、 探 索 新 知 1、例2.现收集了一只红铃虫的产卵数y和温度x之间的7组观测数据列于下表： 温度xoC 21 23 25 27 29 32 35 产卵数y/个 7 11 21 24 66 115 325 试建立y与x之间的回归方程；并预测温度为oC时产卵数目。 你所建立的模型中温度在多大程度上解释了产卵数的变化？ =19.87x-463.73 （3）进行回归分析和预测： R2=r2≈0.8642=0.7464 预测当气温为 时，产卵数为个线性回归模型中温度解释了74.64%产卵数的变化。困惑：随着自变量的增加，因变量也随之增加，气温为 时，估计产卵数应该个，但是从推算的结果来看个比个却了个，是什么原因造成的呢？2： （1）找到变量t=x 2，将y=bx2+a转化成y=bt+a； （2）利用计算器计算出y和t的线性回归方程：y=0.367t-202.54 （3）转换回y和x的模型： y=0.367x2 -202.54 （4）计算相关指数R2≈0.802这个回归模型中温度解释了80.2%产卵数的变化。 预测：当气温为28 时，产卵数为85个。 困惑：比66还多19个，是否还有更适合的模型呢？ 方案3： （1）作变换z=lgy，将转化成z=c2x+lgc1（线性模型）。 （2）利用计算器计算出z和x的线性回归方程： z=0.118x-1.672 （3）转换回y和x的模型： （4）计算相关指数R2≈0.985这个回归模型中温度解释了98.5%产卵数的变化。 预测：当气温为28 时，产卵数为4 2个。 师：给出数据，让学生分析两个变量的关系。 生：类比前面所学过的建立线性回归模型的步骤，动手实施方案1。 师：引导学生分析结果，发现问题。 生：检查结果，联系实际发现问题。 探究一： 师：引导学生将所得散点图和学过的函数图像比较，猜想产卵数y和温度x的可以用什么函数拟合？ 生：通过比较，发现接近于指数关系，也像二次函数关系。 师：通过计算机拟合，直观判断所选模型。鼓励学生继续探索。 生：经过讨论建立模型： y=bx2+a， 探究二（方案2）: 师：提出问题“如何求参数a、b?”可引导学生观察、比较表达式y=bx2+a和y=bx+a。 生：通过比较，发现可利用 t=x 2，将y=bx2+a（二次函数）转化成y=bt+a（一次函数）。 师：提醒学生再检查结果。 生：产生新的问题。 探究三（方案3）: 师：提出问题“如果选用指数模型，是否也能转换成线性模型，如何转化？” 生：（1）利用对数降幂法（教师可启发学生思考“幂指数中的自变量如何转化为自变量的一次幂？”可引导学生回忆对数的运算性质以及指对数关系。）。 （2）在计算中发现只有以10或e为底，才能直接运用计算器。 引导学生对结果进行分析，从而发现已有知识不足，激发好奇心、求知欲经历动手体验，感受统计方法处理数据的过程1-2：P13 3 或选修2-3： P10