等差数列[精品高中数学说课稿］.doc

数学说课教案 课 题：等差数列 执教教师：睢宁高级中学 高 敏 教 材：课本P.110～113 一.教材分析 宇宙、自然和社会的和谐性决定着其中数量关系的有序性，这种有序性常常以“等差”的形态体现出来，所以研究、讨论等差数列有着深刻和广泛的实际背景.在学生已经初步了解数列的一般概念的前提下，研究、讨论等差数列也是势所必然.研究、讨论等差数列也为研究、讨论等比数列和更复杂的数列打下坚实的基础.这种承下启下的作用决定着这节课对于全章乃至全部数学的学习有着十分重要的地位.研究、讨论等差数列对于开发学生的智力，提高学生的数学素养也有着巨大的意义. 二.教学目标 1.知识目标 理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式，并能用通项公式解决一些简单的问题. 2.能力目标 能由等差数列的定义，用不完全归纳法得出其通项公式，在此过程中培养学生的观察、类比、分析、猜想、计算、想象和应变等能力. 3.思维目标 通过问题解决树立学生的函数与方程、整体驾驭、化归等基本数学思想，进一步培养学生的创新能力. 4.情感目标 在学生自主探索、合作交流的过程中，使学生领略到数学的内在美，以激起学习的热情，进一步培养良好的个性品质. 三.教学重点：等差数列、等差数列的通项公式及其应用. 四.教学难点：对等差数列的本质的认识及通项公式的灵活运用. 五.教学方法：教学方法可称为学法指导.本节课拟在多媒体课件的辅助下运用诱思探究法，展开师生间和生生间的互动，采用诱导探究→启发点拨→观察概括→形成概念→发现规律→应用规律等思维程序，以开放、灵活、多样的形式，引导学生多角度、多层面地去认识事物、探究规律、解决问题. 六.教学过程： (一)引言 在研究过一般数列的有关问题的基础上，现在来研究一种特殊的数列. 观察以下几个数列，找出它们的共同特征： (1)3，4，5，6，… (2)2，2，2，2，… (3)7，4，1，-2，… (二)进行新课 1.以上几个数列的共同特征是(由学生回答)：从第二项起，每一项与它前一项的差等于同一个常数，这样的数列就叫做等差数列，这个常数就叫做公差. 提出下列研究性问题： (1)上述定义中的关键字、词是什么？1，3，6，9，12，…是等差数列吗？2，5是等差数列吗？所以等差数列至少有几项？ (2)等差数列的公差的取值范围是什么？能为0吗？能为正数吗？能为负数吗？ (3)上述定义用的是文字语言(即自然语言)，请将它改用符号语言来表述： an+1-an=d(n∈N+)，或an+1=an+d(n∈N+)，或an-an-1=d(n≥2)，或an=an-1+d(n≥2). (4)当d=0时，这个等差数列是什么数列？ d>0 和d<0时呢？联系常函数、递增函数、递减函数的概念. (5)在研究数列时，我们对什么最感兴趣？对通项公式最感兴趣！所以我们要研究等差数列的通项公式.发动学生积极探索和发现，并用各方法去尝试. 2.可利用观察猜想法、累加法、图像法得等差数列的通项公式an=a1+(n-1)d (n∈N+) 对于确定的等差数列来说，这个公式中哪些量是常量，哪些量是变量？那么这个公式完全可以看成是an关于n的函数自变量n的取值范围一般是N+，如果规定n≤10等，则这个等差数列就是有穷数列. 提出下列研究性问题： (1)an=a1+(n-1)d可以改写为an= nd+(a1-1)，它是关于n的一次函数吗？ (2)请说出函数an= nd+(a1-1)的图像.(联系P.113的图3.3) (3)公式an= nd+(a1-1)可有哪些变化，即有哪些公式变形？可以解决“知三求一”的问题. 例如已知an、n、d，可求得a1=an+(n-1)·(-d). 你怎么认识这个公式？ (4)在等差数列中，已知a1=1，a2=8，求什么？(问题的开放性给学生以发展空间) 这个问题不就是P.111的例1吗！ (5)在等差数列中，已知a5=10，a12=31，求什么？比如求通项公式，在作简略的分析后，由学生板演，指出方程思想的作用. (6)右边的木梯各横格之间的距离相等，请你创编出一道有关 等差数列的问题，再将它解出来. (三)小结回顾 请学生小结本节课的收获. (四)能力提升 1.等差数列{an}的公差是d，那么下列数列是否是等差数列？ 如果是等差数列，请说出它的公差： (1)an，an-1，an-2，…，a2，a1. (逆序是创造性思维的体现，在 有些时候可出神入化地解决问题.联系上面的a1=an+(n-1)·(-d)). (2)a1，a3，a5，…，a2n-1，… (这是常见的变化方式). (3)(不一定是等差数列，也不一定不是等差数列，如果原数列是非零常数列，那么这个数列也是公差为零的等差数列.取倒数是常用的技巧). (4)a1+a2，a3+a4，