教学课题 组合[精品高中数学说课稿］.doc

教学课题 组合 授课教师 江苏省苏州市苏苑高级中学 殷容仪 教 材 全日制普通高级中学教科书（必修）数学第一册（上） 教学目标： (1)正确理解和初步掌握组合概念及排列与组合之间的联系、区别； (2)掌握组合数公式并会运用； (3)渗透类比、特殊到一般等思想，培养学生分析问题和解决问题的能力. 教学重点、难点： (1)本堂课的教学重点是组合概念、组合数公式及运用； (2)本堂课的教学难点是组合数公式的推导. 教学方法、手段： (1)在教学方法的选择方面，主要以启发和师生互动探究为主； (2)在教学手段的选择方面，主要以板演并适当采用多媒体辅助教学为主. 四、教学过程： （1）创设情境,旨在导出教学内容 （师）同学们，你们知道吗？中国女排在2003年女排世界杯比赛中获得了冠军.今天我们这堂课就从女排参加的这项赛事谈起,最近我们正在学习计数问题,对计数特别感兴趣,我的第一个问题是中国女排在这次比赛中一共打了多少场比赛? (生)为难,不说话.(估计会出现这种情况). (师)我可以告诉你们, 中国女排一共打了11场比赛,而且11场全胜. (生)惊叹,有自豪感. (师)我的第二个问题是包括中国在内的12支球队一共打了多少场比赛?(比赛采用单循环赛制)(停顿片刻)想知道答案吗? (生)想. (师)我不告诉你们. (生)哄堂大笑. (师)等一下由你们自己来解决不是更好吗? (生)点头,有所思. 设计意图:教学内容的引入方法很多,但好的引入应该能吸引人并具有明确的指向性.本堂课由女排比赛导出教学内容,情境性好,能吸引学生,并且直接指向计数问题,为后面的教学埋下伏笔. (2)复习回顾,旨在引出组合概念 (师)下面我们一起来看下列问题.(幻灯片展示). 问题1、甲、乙、丙3名同学排成一行，有多少种不同的排法？ (生).(顺便请学生回答,埋下伏笔). 问题2、从甲、乙、丙、丁4名同学中选出3名同学分别参加三项不同的活动，有多少种不同的方法？ (生).(顺便请学生回答,埋下伏笔). 问题 3、中国女排联赛共有12支队伍参加比赛，若采用主客场赛制（即每队都要和其它各队在己方和它方场地各比赛一场），问共需举行多少场比赛？ 问题4、 2003年女排世界杯共有包括中国在内的12支球队参加比赛，采用单循环赛制（即每队都要和其它各队比赛一场），问共需举行多少场比赛？ (师)请同学们对这两个问题进行比较,它们有什么区别? (生)前者从12支队伍选出2支,要考虑顺序,是排列问题;而后者不需要考虑顺序. (师)很好.(板书课题名称与组合概念). 组合: 从n个不同的元素中取出m（m≤n）个元素并成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合． 组合数: 从n个不同的元素中取出m（m≤n）个元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合数,常用符号表示. 设计意图: 问题1与问题2是排列问题意在回顾，同时留下伏笔. 问题3与问题4重在比较,并引出组合与组合数概念. (师)什么是相同的组合,什么是不同的组合?排列与组合有什么区别? (生)如果两个组合中的元素完全相同，那么不管元素的顺序如何，都是相同的组合；只有当组合中的元素不完全相同时,才是不同的组合;排列与元素的顺序有关，组合与顺序无关． (3)问题辨析,旨在比较组合与排列概念 问题1、由2、3、4三个数字，每次取两个不同数字相加，可有多少个不同的和？ 问题2、由2、3、4三个数字，每次取两个不同数字相除，可有多少个不同的商？ 问题3、从4个风景点中选出2个安排游览，有多少种不同的游览方法？ 问题4、从4个风景点中选出2个安排游览，其中上午游览一个，下午游览另一个，有多少种不同的游览方法？ (师)上面4个问题中,哪些是排列问题,哪些是组合问题? (生)问题1、3是组合,问题2、4是排列. (师)比较问题3、4,你有什么发现? (生)问题3实际上是从4个元素任意取出2个元素即可;而问题4则是先从4个元素任意取出2个元素,然后再把取出的2个元素作个全排列,也就是说问题4可以分两步解决.(估计学生的回答不可能一步到位,需要不断启发). 设计意图:第一,进一步比较组合与排列概念,使概念的学习再上一个台阶；第二,问题3与4的比较,为组合数公式的推导打下坚实的基础. (4)问题讨论,旨在推导组合数公式 (师)怎样写出某个简单组合问题的所有组合是本节课技能方面的要求, 现在请同学们写出下面问题中的所有组合． 问题1：从4个不同元素a、b、c、d中取出2个，共有多少种不同的组合？ (师)请同学们把所有不同的组合列举出来.