教师培训工作计划.docVIP

教师培训工作计划 ???为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，全面提高幼儿园师资队伍的整体素质，结合幼儿教师发展的实际，决定对幼儿园在职教师开展以园本培训与教师研修为主题的专题培训。一、指导思想????以现代幼儿教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，整合有效资源，按照分层组织，分级管理和边实践，边培训，边研究，边提高的原则，进一步加强园本培训，强化过程管理，发挥教师内在潜能，通过多种途径，唤醒幼儿园教师的专业发展意识，让幼儿园教师在岗位上学习，在岗位上实践，在岗位上成功，为进一歩造就学习型教师与智慧型教师，促进学习型幼儿园的形成提供有力保障。 二、培训目标1、逐步构建并完善园本培训的网络体系，进一步规范园本培训的管理，保证园本培训有目的、有计划、有组织地实施，有效发挥幼儿园在幼儿园教师培训中的主阵地作用。2、培养一批教育观念新，知识视野宽，智能结构合理，具有高尚师德修养，掌握现代教育理论和现代教育手段、方法的高素质的骨干教师队伍，使他们能有效组织幼儿园的研训活动，成为幼儿教学的带头人，幼儿教学研究的负责人，幼儿园教师培训的主持人。3、不断提高广大幼儿园教师的思想道德素养和专业文化素养，帮助幼儿园教师了解网络环境下教师与学生学习的特点、学习的途径与方法，掌握现代教育技术，能有效利用网络资源进行研修学习，不断提高教育教学水平，适应新课改的需要。培训对象 所有在职幼儿园教师。 培训重点 教师全员培训立足课堂教学，加强教学基本功训练，不断提高教师的思想道德素养和专业文化素养，使幼儿园教师具有良好的职业道德，合理的知识结构，适应新课改的需要。、培训形式1、集中培训与园本培训相结合。集中培训主要以理论讲座、研究讨论、教学观摩、案例分析等方式进行，主要解决观念建构问题，帮助教师掌握幼儿教育的基础理论和基本技能，调动广大幼儿园教师参与继续教育的积极性、主动性。园本培训主要以自学和实践的方式进行，引领教师反思自己的教育教学实践，解决实践建构问题。2、理论学习与教育实践、教学考察相结合的方式。教师素质的提升不是单靠几次集中培训就可以完全解决的，它还需要一个由理论到实践的建构过程。因此，本次主题培训要在现代幼儿教育理论的指导，积极开展教育实践活动，通过教学观摩、教学研讨、集体备课评课、撰写反思日志、开展幼儿园课题研究等方式，积极引领教师在实践中反思，在反思中学习。3、分层培训与菜单式培训相结合。幼儿园教师不同于中小学教师，她是一个比较特殊的群体：一是学历层次参差不齐，二是。每一个教师都有着自己独特的成长经历与经验，有着自己特有的学习愿望和学习需求。所以，本次主题培训要考虑到教师的不同发展需求与学习起点，采取全员培训与个别指导相结合的分层培训方式和各取所需的菜单式培训，努力促进教师的个性化发展。4、参与式培训与个人研修相结合。近年来，国家和地方逐步完善了教师继续教育培训制度，这为教师的专业发展营造了良好的氛围，提供了发展的空间，但真正促进教师发展的内部动力仍然来源于教师自身，幼儿园教师是自我发展的主体。因此，在培训过程中要重视教师个人成长经验的分享，增强幼儿园教师的参与意识与研修意识，指导幼儿园教师积极开展读书活动、课题研究、课件研制、教学实践、论文撰写等研修活动，提高幼儿园教师的综合素质。五、培训管理1、组织管理。 组织全体教师的理论培训，并开展园本培训；组织全竞赛活动；检查并考核园本培训的情况；完善培训制度，认真组织教师参加理论考核和教学实践的考核，建立专题培训的档案等。2、档案资料管理。一类是园本培训档案，其内容包括幼儿园教师继续教育领导小组名单及幼儿园相关的培训制度、培训管理办法；各类培训计划；主讲教师或组班教师授课方案或相关材料；大组或分组讨论记录等反映培训过程和培训效果的相关材料；?教师培训名册和出勤记录（或者教师参训签到簿）；园本培训的考核内容、形式和结果；园本培训的总结与反馈，如教师对培训的满意度、培训效果的评价等。另一类是教师专业发展档案。以一人一只档案袋形式存放，其内容包括教师参加培训的记录；研讨活动时的发言稿；培训体会；参加各种培训交流活动的论文；课堂教学研究的书面材料或公开课教案；专题培训的课堂笔记、自学笔记、作业；各类考核材料等。3、考核。本次培训对教师参训考核分过程评价和终端评价两部分。过程评价主要考察参训教师平时的到课情况、学习表现、学习态度、作业情况等。终端评价主要考察教师的实际研修能力，完成一篇个性化教学设计，要求立足自己的课堂教学活动，独立完成。评比成绩分优秀、良好、及格、不及格四级，优秀占10%，于月30前将评比结果与优秀成果送备案。 六、培训安排1、准备阶段（200年月——200年月）。主要工作：1）调研摸底，征集培训主题，确定培训内容、培训形式，拟定培训计划