《“优化教育环境，促进幼儿主动活动”成果推广的研究报告》.docVIP

“优化教育环境，促进幼儿主动活动” 成果推广的研究报告 ——奉贤县庄行中心幼儿园“成果推广研究”课题组* 推广研究的缘由 优化教育环境，对幼儿有着极为重要的意义。布朗芬布伦纳和克劳特在以人的发展为主题的研究中指出，教育环境的优化，能吸引幼儿积极参与活动；能培养幼儿分享、商谈和合作能力；能促进幼儿学习的主动性；能发展幼儿的创造力。 我们幼儿园是一所地处上海远郊的农村幼儿园。1997年被列为市陈鹤琴教育思想实验基地，根据本园实际和实验的任务，确定以陈鹤琴先生的环境教育理论为指导，开展“农村幼儿园环境教育的实践研究”，试图有效利用和创设环境，促进幼儿在与环境交互作用中和谐发展。如何科学设定教育环境、幼儿活动与幼儿发展三者之间的关系？如何把环境教育理论化解为切实可行的实施方案？成为我们迫切需要解决的主要问题。教师如何通过优质化的教育过程？如何创设优质化的教育环境以及如何评价教师优化教育环境的手段，我们尚欠缺。 “优化教育环境，促进幼儿主动活动”（以下称“原成果”），它排列了幼儿园教育环境中影响幼儿主动活动的主要因素，提炼其在整个教育环境体系中的地位和作用，从幼儿园的实际出发，研究了各因素的优化，注重了各个因素优化的纵向发展，充分考虑了各因素的横向联系，把幼儿园教育环境中的各个因素融合渗透、协调一致，从而达到整体教育的效应。 “他山之石，可以攻玉”。我们建立了“成果推广研究”课题组，结合“农村幼儿园环境教育的实践研究”，兼收并蓄其他相关研究成果的同时，着重学习、迁移、应用“原成果”，取其所长，为我所用。我们设想选用先进的、成熟的、适切的“果枝”，嫁接到我们试验基地的“砧木”上，结出具有杂交优势的硕果。我们旨在通过成果推广研究，研制出优化教育环境，促进幼儿主动活动的原则、策略和评价指标以及优化教育环境的操作模式。 推广研究的过程 我们推广研究“原成果”从1997年9月开始，至2000年3月结题，经过制订计划、实施、总结三个阶段。期间，我们在学习中提升科学认识，在迁移中完善实施方案，在应用中有所创新，在推广研究过程中扩展、深化“农村幼儿园环境教育的实践研究”，创建我们幼儿园的办园特色。 一、制订推广研究计划阶段：（1997年9月…1997年11月） 我们学习推广成果的基本理论、优秀的成果推广研究报告，多次外出取经，反复研讨推广研究“原成果”的计划，请专家论证后修改完善。 推广研究的目标： 通过推广研究“原成果”，探索农村幼儿园优化教育环境，促进幼儿主动活动的教育模式，包括指导思想、目标体系、基本结构、及运作要点和评估机制；策略和原则；进而促进幼儿整体水平的发展。 通过推广研究实践，探索推广研究的规律，在创造性地应用“原成果”基本经验的基础上，扩展、深化“农村幼儿园环境教育的实践研究”，形成办园特色，提高办园水平。 推广研究的内容： 迁移“原成果”，调研、利用社区教育和家庭教育环境，优化幼儿园物质、人文环境，营造立体的教育环境系统。 迁移“原成果”，研制切实可行的“优化教育环境，促进幼儿主动活动”的教育模式和教育活动质量评估指标及其运作机制。 迁移“原成果”，探索提高教师“优化教育环境，促进幼儿主动活动”素养的策略。 研制评估推广研究“原成果”，促进大中小班幼儿有效发展的目标要求及方法。 推广研究的方法和步骤： 以行动研究法为主，结合运用文献法、调查法等。 采用文献法，搜集以“原成果”为主的相关研究情报资料和陈鹤琴的环境教育理论，组织全园教师学习、研究。 运用调查法，采取问卷调查、座谈、实地考察、查阅有关资料等方式，进行调查分析，主要是调查分析社区内自然和社会的教育环境、幼儿园物质和人文环境、教师教育现状、幼儿特点等，以及分析上阶段“农村幼儿园环境教育的实践研究”状况。 采用行动研究法，边学习、边研究、边推广、边反思，在理性研究指导下行动实践，在行动实践基础上总结反思，提高理性认识，优化推广研究过程，实现推广研究的目标，撰写推广研究报告。 二、实施阶段：（1997年12月—1999年9月） 我们按照推广研究计划予以实施。根据推广研究目标，围绕推广研究内容，采用科学的方法，有计划地开展研究。 、学习理论： 我们以理论学习为先导，并贯穿推广研究过程始终，通过定期业务学习、教研组活动等形式，组织全园教师学习“原成果”和陈鹤琴的环境教育理论，吸收、领悟“原成果”的基本经验，提升全体教师科学认识，明确“优化教育环境，促进幼儿主动活动”教育模式的指导思想。主要有： 通过学习陈鹤琴的教育理论，进一步认识到个体发展的过程是同环境相互作用的过程，并不断地从一个环境进入新的环境，同环境建立起越来越主动、复杂、有效的关系。我们的教育是幼儿生活的特殊环境，它是通过对环境有目的的选择和提炼，撷取其中对人的身心发展具有积极意义的因素，并把它转化为幼儿易于接受的方式。利用