课堂汉语语法教学-对外汉语语法教学.ppt

对 外 汉 语课堂教学语法北京语言大学教师进修学院 第一讲 汉语中各种助词的教学第二讲 汉语中句型、语序及补语的教学 第三讲 汉语中特殊句式的教学 第四讲 汉语中反问、活用、引申 与比较句的教学 第五讲 汉语中各种实词的教学 第六讲 汉语中介词及固定格式的教学 第七讲 汉语中副词与特殊词语的教学 第八讲 汉语中复句关联词语的教学补 充 对外汉语课堂教学中教师的教学行为附 录 本课程建议参考书目 第一讲 汉语中各种助词的教学第一节 结构助词“的、地、得”的教学 一、“的”与定语及其教学 二、“地”与状语及其教学 三、“得”与补语及其教学第二节 动态助词“了、着、过”的教学 一、“了”的用法及其教学 二、“着”的用法及其教学 三、“过”的用法及其教学第三节 语气助词“吗、吧、呢”的教学 一、“吗”的用法及其教学 二、“吧”的用法及其教学 三、“呢”的用法及其教学第四节 外国人汉语应用中的偏误 第一节 结构助词“的、地、得”的教学 本节重点介绍结构助词“的、地、得”的课堂教学方法，特别是“的”，它前边出现的定语的顺序非常重要。课堂教学中应该让学生弄清楚什么时候可以用“的”，什么时候必须用“的”，什么时候不能用“的”。“得”的教学同样十分重要，教学中应该让学生深刻理解“得”前后成分之间的关系，同时要介绍清楚助词“得”与动词“得”使用上的不同。  一、“的”与定语及其教学 二、“地”与状语及其教学 三、“得”与补语及其教学 一、“的”与定语及其教学 定语是主语、宾语和其他名词性中心语前的修饰成分。在汉语普通话中，“的”一般用在名词性中心语前做定语的标志。1、“的”用在名词与名词之间：汉语书、老师的书2、“的”用在代词与名词之间：我爸爸、他的自行车 3、“的”用在形容词与名词之间：好朋友、很新的书  特别强调：形容词前加副词以后再做定语修饰名词时必须用“的”。 课堂教学中，还应该让学生知道：单音节形容词“多、少”等不单独修饰名词，可直接修饰动词，而且，“很+多”修饰名词时后边一般可以不用“的”。 4、“的”用在动词与名词之间：买的书、去的地方 强调：动词做定语时与中心语之间一般要用“的”，否则容易被理解为动宾结构。5、“的”用在介宾词组与名词之间：与朋友的友谊 6、“的”用在介宾词组中的动词之前：随着社会的发展7、“的”用在数量词与名词之间：一个人、一头的汗 8、“的”在形容词重叠之后：大大的眼睛、干干净净的 9、名词前定语的一般顺序 名词前的定语比较多，在课堂教学中，可以择其要点加以讲解和板书，最后再对讲解内容加以归纳，板书应该有所设计：  二、“地”与状语及其教学 状语是谓语或其他动词性中心语前的附加成分。一般情况下，“地”被认为是状语的标志，但这并不是说所有的状语都有“地”做标志。在课堂教学中，这部分内容可以适当简略，或点到为止。1、“地”用在动词与动词之间：注意听、有计划地安排 2、“地”用在形容词与动词之间：快走、认真地学习 3、“地”用在数量词与动词之间：一本一本地翻译 4、动词前状语的一般顺序 动词前的状语大体上是按照表示条件、时间、处所、语气、范围和程度等的顺序来安排的，一般来说，除比较固定的介宾结构外，形容词应该离谓语动词最近，副词则多用在做状语的介宾结构之前，也可以在具体的句子里做灵活的安排：  三、“得”与补语及其教学 补语是谓语或其他动词性中心语后面的附加成分。结构助词“得”被认为是补语的标志。教学中需给学生讲解清楚“得”前后的动词和形容词之间的关系，还要帮助学生理解形容词做状语与形容词做谓语在意义上的不同。1、“得”用在动词与补语之间 程度补语：跑得很快、吃得很多、说得很流利 可能补语：写得完、听得懂、买得到、看得见2、“得”用在形容词与补语之间 程度补语：忙得团团转、高兴得不知道说什么 可能补语：忙得坏、急得死、高兴得起来3、“得”用做能愿动词：你得去看看他。 4、“得”用做普通动词：你得了多少分儿？ 第二节 动态助词“了、着、过”的教学 本节介绍动态助词“了、着、过”的教学方法，特别要注意“了”用在句中还是在句末，“了”与宾语的位置关系尤为重要。“着、过”在句子中只能用在动词之后；“了、过”在由“来、去、到”组成的连动句中要放在第二个动词之后，不能随意安排它们的位置。本节的教学中，应该强调“已经……了”与