儿童学习小提琴演奏的两大难点.docVIP

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儿童学习小提琴演奏的两大难点 大概受莫扎特五岁登台,奥依斯特拉赫三岁学琴等影响,许多家长对于子女学习乐器十分向往,于是总想找个机会在孩子身上试试。而且特别选择钢琴、小提琴等难度较大的乐器,可见其用心之良苦。但是他们不懂得,这是有条件的,并非人人都能达到。没有主客观多种因素的结合,一厢情愿,只会适得其反。 在学琴问题上,我们应该实事求是,不可盲目。除天份极高的儿童外,一般不宜过早学拉小提琴。如果有好的教师,只能说在十二岁前,学完一些基础课程,对今后的演奏发展有好处,但真正的开始,那绝对是以后的事。 眼下许多教琴者也比较盲目,只要学,他就教,并不注意能否学,以及学琴的后果如何。试想,一个不懂儿童特点,不懂各个年龄段儿童特点不同的教师,仅用自己的拉琴技术强行教拉,那又怎么会有好效果呢?轻则使儿童厌烦学琴,丧失兴趣;重则养成一身环毛病,使孩子步入歧途。例如,持琴拉弓左右手配合问题,音准问题,心理节奏问题,发音问题等,都重在起步,一开始就不能歪了。起步马虎,后患无穷。等到再改,何其艰难呢? 目前我国小提琴师资十分匮乏,优秀的教师就更少了。并非会拉曲子就能当教师。有些人连自己的拉琴方法,都存在这样那样的问题,又怎么能教好学生呢?小提琴教学是一门严格的艺术科学,绝不是懂点皮毛就能藉以授人的。故而,我劝那些尚未懂行正在误人子弟的教师们,不要不顾实际年龄和可能,去教那些不能成为神童的幼儿。要主动劝说家长,不能学就别学,不该学就别勉强,千万不可连基本拉法都没学会,就啃什么奏呜曲、协奏曲之类。还是尊重知识,尊重科学,尊重艺术规律为要。为了劝大家要按学琴的规范要求去做,特选出音准和发声这两大难点,做些具体分析和讲解,用以帮助教者、学者及家长们共做参考之用。 先谈音准问题。音准问题是因人而异的。这里只针对那些先天听觉条件好,能分辩音高的儿童,而对于那些分辩能力差的儿童,最好劝其改学其它乐器,因为这是没有办法的事。 从大多数儿童学琴的情况看,有以下几个问题,必须从开始就加以注意: 一、持琴姿势的错误。或左手臂僵硬,或忽视夹琴而用左手掌托琴等,均可能使按弦的四个指头,没法形成正确的手型,因而按弦动作处于无序无奈的状态,造成音不准。或明知不准,也难以克服,勉强拉出,自然难听。改进办法:主要应从一开始就注意左臂的姿势,用腮去夹琴,解放左手,培养正确的手型,使手指按弦动作有序合理,并严格养成音准到位的好习惯,特别是发现音不准,能自动迅速纠正的好习惯。 二、两手配合不好。如顾了弓子,忘了指头,顾了指头,又忘了弓子等,经常处于手忙脚乱的境地,以至使演奏动作失调,而造成音不准。改进办法:主要是先慢练后加快,先让两手配合协调,再按速度要求演奏,发现音不准,立即减慢重复,直至克服技术动作的错误为止。 三、按弦不当。或手指用力过大,或手指触弦面窄,或左手握琴过死等,都会造成音不准。这是一个基本的技术问题。说明从一开始起,就没有注意按弦的基本要领。改进办法:一要调整左手的握琴,不能把琴颈握死;二要改进按弦的力度,不能用力压,也不应浮,要用手指的肉槌去触弦,把弦轻轻按下即可。切忌用指尖去抠,或用指头去敲打。要使琴弦在指面下产生震颤,包括揉弦时,也有这种感觉,声音自然容易调整和准确。 四、换把控制不好。这主要是技术动作不准确造成的。儿童学琴必须先易后难,不到一定的时候,最好不要贸然教其换把。就是教拉换把,也要有个限度,以二、三把位移动为基础,千万不要急于求成。过难则容易造成音不准。改进办法:自然是循序渐进,有了把握再学其它,否则,只会欲速不达。 五、遇到难点,心理负担过重。如拉那些升降音较多的曲子,或不易把握的双弦音时,儿童心理上无法适从,而造成音不准。这也和上面说的有共同点。改进办法:仍是顺序渐进,适当掌握难度,注重实效,不要只顾训练,而忽视培养儿童的音乐感受能力。 对于小提琴演奏来说,解决音准的根本问题,是训练耳朵。因为任何—个演奏者,其技术动作都会存在这样那样的问题,音不准或稍偏的情况时有发生,即使演奏家们也是在随时调整自己音准的情况下进行演奏的。随时通过耳朵的判断并调整,这是一种演奏的能力问题。对于儿童来说,也不例外,必须努力培养他们的这种能力。只要教师目的明确,学生愿意学练,家长再能积极配合,相信克服音不准现象,就会有明显的效果。 再谈发声问题。 发声问题至关重要,不能轻易忽视。这是小提琴演奏的最终追求。如果拉不出好听的声音,何必去辛苦地练习呢?而儿童学琴却往往十分盲目。他们只知拼命拉、拉,吱啦吱啦叫人受不了。为此,必须提请注意,从一开始就要注意声音的“美感”。 一、要及时调整乐器,寻找最佳共鸣点。乐器与发声的关系极为密切,一把能充分振动的提琴,其音量、音色都不同于

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