教育技术应用于三生教育教学的教学设计.ppt

教育技术应用于三生教育教学的教学设计 怎样进行教学设计 把握三生教育的教学目标进行教学设计 把握教育技术的特征和作用进行教学设计 把握课程改革的理念进行教学设计 把握教师教学行为进行教学设计 一、三生教育教学目标分析 布卢姆教学目标分类理论 --认知领域的教学目标 --动作技能领域的教学目标 --情感领域的教学目标 我国教学(学习)目标分类研究 一、认知领域学习水平分类 1、记忆：记住学过的材料； 2、理解：(1)将学习材料从一种形式转换成另一种形式；(2）理解学习材料 ； (3）对学习材料做简单判断； 3、简单应用：将学习过的材料用于新的具体情境中去解决一些简单问题； 4、综合应用： (1)对综合问题中各组成部分的辨认 (2）对各组成部分之间关系的分析 (3)识别组合这些部分的原理、法则并能综合运用以解决实际问题 。 5、创见 (1)突破常规的思维方式，提出独到的见解或解题方法 ； (2)按自己的观点对学习过程的材料进行整理分类 ； (3）自己设计方案，解答一些实际问题 。 二、动作技能领域学习水平分类 1、模仿： (1)对演示、动作的模仿，对工具和装置的使用； (2）把描述语言转化为实际动作。 2、对模仿动作的理解 (1) 解释装置结构原理； (2）动作作用解释； (3）动作结果的解释和概括。 3、动作组合协调 (1) 动作分解和组合协调的实现； (2）动作组合设计； (3) 实验结果的解释和概括，并写出实验报告。 4、动作评价 (1)对动作作用的估计； (2）对组合动作或某种装置进行设计、计划； (3)结果的解释、推论及评价。 5、新动作的创造 (1)新情景下对动作的设计和实现； (2)新情景下对结果的解释、整理。 三、情感领域学习水平分类 1、接受 (1)在适当的环境中注意对象的存在； (2）给予机会时有意地注意对象； (3）集中注意教师的讲解或演示。 2、思考 (1)能遵照教师指示，考虑有关间题； (2）能对感兴趣的问题主动进行思考，且与过去的经验发生联系 ； (3)能有意地、兴致勃勃地将问题深入钻研下去 。 3、兴趣 (1)有深入研究的意愿 (2)愉快地和对象打交道 (3)不愿意立即停止自己的思考和动作 4、热爱 (1)关心对象的存在和价值； (2）价值经过内化成为自己的坚定信念 ； (3)认识到对象的美，成为自己理想信念。 5、品格形成 依据自己的价值观所形成的信念，内化为自己的品格，并用于指导自己的言论与行动。 二 、教育技术特征和作用分析 多媒体技术、网络技术 应用的特征和作用 1.教学环境的开放性：网络为学生的学习创造了一个开放的学习环境。教师要利用这种开放性，引导学生加强与外界的联系，拓展、迁移知识—教育厅三生教育网 2.教学资源的应用与共享：通过网络，可以从其它网站上、从学校的资源库里、从教师设计的网页中、从同学的计算机上获得学习资源。教师要创造条件，使学生方便地得到这些资源有效地利用这些资源。 3.教学过程的交互性：计算机的高速运算功能和网络的高速传递功能，使教学过程由单向传递变为多向交互的交流过程。教师在教学设计中应充分体现这一功能，从而改变自己的教和学生的学。 4.教学的人性化：数字化教学资源的非线性超文本结构，使得学习者可以根据自己的实际情况选择不同的学习方式。教师在进行教学设计的时候，要寻找、改造、开发体现以人为本教育观念的新资源。 5.教学反馈的精确性：教师和学生都可以通过网络，及时地获得真实、准确的教学反馈信息，以便调整教与学的策略，保证预期学习目标的实现。 三、三生教育的教学模式 三生教育教学的教学