石缝间的生命说课稿.docVIP

《石缝间的生命》说课稿 张金和 尊敬的各位评委： 大家好！ 《石缝间的生命》是作家林希写的一篇托物言志的散文，字里行间涌动着对高昂生命力的赞颂。作者运用象征的手法，借讴歌石缝间的生命，把从自然现象中得到的启示延伸到了人类生活，用石缝间的生命象征了困境中人类的拼搏精神。本文文质兼美，有很强的感染力。我从说教材、说教法学法、说教学手段、说教学过程、说教学板书等几个方面来谈谈这篇课文教学的设想。 一、说教材 (一)教材分析 1、本课的地位和作用 。《石缝间的生命》是九年义务教育课本语文九年级第二学期第一单元的一篇自读课文。本单元所选课文的主题是“面对逆境”，要求学生通过阅读，领悟到，面对逆境必须保持不屈不饶的精神，让学生在接受挫折教育的同时，达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的。要求学生通过阅读,联系实际生活,重新审视自己,深入思考生命的价值,学会珍惜和尊重生命。 文本适合九年级学生阅读，也有利于对学生进行顽强拼搏的教育。《石缝间的生命》是这一单元写作特点和主题都非常突出的课文,它的学习为其他几篇文章的学习提供了范例。所以对于本单元和本册教材来说,《石缝间的生命》的教学是非常重要的。 2、教学目标 （1）知识目标：理清文章的思路，把握课文的内容,结合作者的身世处境和人格特色来分析石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意。 （2）能力目标：通过文本研习，领会作品的写作特色及在写景状物上的表现手法，培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的鉴赏能力；体会文章中极富哲理性的语言，理解石缝间生命的意义，培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力。 （3）情感目标：感受石缝间生命的顽强，联想石缝间生命的人格魅力，培养学生在劣势中不服输的拼博精神,竞争和拼搏意识。 重点难点及突破 （1）重点及突破：通过分析石缝间生命的特点，引导学生感受石缝间生命的顽强，联想探究石缝间生命的人格魅力，培养学生在逆境中的拼搏精神和热爱生命、尊重生命的情感，从而锤炼自己，成长自己。 对于重点的突破，我主要通过多种教学手段创设情境，让学生加强自主学习，并加以概括总结以此突出重点。 （2）难点及突破：在总体上把握课文内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用；培养学生观察生活,描摹自然,揭示人生哲理的写作能力。 对于难点的解决，主要是通过一个合作探究和自由讨论的形式调动学生的思维，再有老师分析加深理解，培养学生的散文鉴赏能力，从而解决难点。对于揭示人生哲理的写作能力我将会多次提到并加以练习，培养他们的写作能力。 4、课的类型和课时：新授课，一课时（45分钟） 二、说教法、学法 1、学情 （1）认知水平分析：初三年级的学生在这以前已经多次接触了写景散文,对于散文的阅读方法都有了一些自己的认识,对散文中的形、神都有了一定的把握。 （2）情感、认知结构分析：初三年级的学生已经基本摆脱小学生的稚气,基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向,可以并且愿意把目光更多的转向自然,社会,关注人生和人性,思考人生的价值和意义。初三是学生人生道路上的一个转折点，语文教师更应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人面对困难，应该像石缝中的生命一样顽强拼搏，奋力前进。这种情感结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础,也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。 2、教法 本课我将采用如下教学法: （1）、诵读法：采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生在诵读中感受野草、蒲公英、松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神,窥见作者的人生态度和生活理想,实现读者与文本与作者的沟通与交流。 （2）、情境教学法：在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的良好习惯。 （3）、合作探究法：根据课标要求，在平常的教学中要设置问题,引导学生 共同解决,培养他们的共同目标感和协作能力。 3、学法 “教是为了不需要教”，也就是说教师教学的根本目的是为了学生会学。独立掌握学习方法与规律形成独立的学习能力与习惯。学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。本课的学法主要有：朗读法、讨论法、自主探究法、悬念法。 三、说教学手段：多媒体辅助教学，以图片、影音资料使学生直观的认识。 四、