苏教版技术与设计1第二章技术世界中的设计第二节设计中的人机关系说课稿50张.ppt

设计中的人机关系 三、教学重点.难点 在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念. 熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。 五、课时安排： 2课时 六、教材分析 在前面的一章的学习中，学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来，逐渐懂得和理解了“技术因人而生、为人服务”的技术理念，但是如何在具体的设计中体现这种技术思想和理念，还是无从下手。“设计中的人机关系” 一节通过对“人机工程学”中人机关系的核心理念进行的逐步分析，使学生知道了什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人机关系，知道了技术如何才能更好地为人服务. 教材中指出“我们设计的产品都是从人的需求出发，最终实现为人服务的目的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一”这一句话恰当的点中了我们为什么必须要学习人机关系这一重要问题，使学生在一开始就明白，只有认真地研究和分析人机关系，自己的设计才能更好地为人服务，从而产生“我要学”的愿望和需求。 书中从人和物的关系分析入手，逐渐过渡到人的不同部位、不同层面与物的不同部位和不同层面之间的关系分析，使学生在设计分析时能正确地找到要解决问题的根源和着手点。 在对人机关系进一步分析的基础上，还要告诉学生，环境也是人机工程学中的重要要素之一。 人机关系即是理念又是方法，它既是技术的价值和技术的性质的延伸又是技术设计构思的前沿，他为学生提供了设计分析的基本思想与方法。对人机关系的分析，最终还是在如何实现合理的人机关系部分落实到了人，落实到了技术为人服务这一最终目的。具体的体现了教材人文引领的独特特色，也为后面的发现问题等内容的继续学习作好了充分的准备。教材中选择的案例十分贴近学生的实际生活，能够使每一个学生在学习时都有话可说，有事可做。 七、教学用具 八、教学方法 多媒体课件，案例引入，小组讨论，演示试验，理论解析，探究与练习、课内外调研 九、教学构思与流程 以课程的标准相关内容为依据，重点突出教材的“以人为本的”的技术设计理念，结合实际情况，进行教学设计。 我的教学构思如下： 1，用“板凳腿作教鞭”引发的思考，导入人机关系的课题。 2，用老师与教鞭之间的关系就是“人机关系”来引入人机关系的含义。接着开始马上行动，进行练习。 3，用要研究老师与教鞭之间的人机关系实际上是要研究老师的手与教鞭抓手之间的关系，引入机和人的含义。通过具体的案例分析使学生理解“人机关系是设计活动中必须考虑的核心问题之一”这一重要问题。 4，用如何提高削苹果和切苹果的效率的演示试验，让学生自己分析出人机关系要达到的目标是“高效”。并通过书中案例分析和比较，进一步理解高校这一目标。 5，用学生拍摄的我校外面的秦淮河护栏的照片，让学生分析除了要达到舒适这一目标外还要达到什么目标，引出“安全”这一目标。并鼓励学生有所拓展。 6，如何才能实现人机关系要达到的目标，第一条中的关于“特殊的人”用多个案例，从不同的角度来进行分析，拓展学生的视野。 7，让学生找书桌抽屉内的物品，让学生通过亲身感受总结出要考虑“动态的人与静态的人”。 8，用案例分析来讲述其他几个要考虑的因素。 9，总结。 10，课堂练习通过预设情景让学生“找出人机关系设计不合理的地方，并简单叙述其理由。 11，作业： 12，教学反思。 设计中的人机关系 1，什么是人机关系 （1）生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系就称为人机关系。 （2）机的含义 除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等. 我们设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一 马上行动 请找出下列活动中的人机关系。 1，教师拿着粉笔板书。 2，渔翁在河边用鱼竿钓鱼。 3，妈妈用拖把拖地。 4，司机手握方向盘。 5，同学们坐在凳子上。 “人”有不同的部位、不同的层面，“机”也有不同的部位、不同的层面，人机关系要具体化，才有利于分析。 　以进教室为例，讲述人与门板、门把手、门框及门的颜色等构成的人机关系，分析人与产品构成的多方面多层面的人机关系。 人与门所涉及到的人机关系: 讨论:“乘电梯” 时的人机关系 马上行动 说出“人坐在椅子上”时人和椅子间的人机关系 1、人的背部与椅子靠背的人机关系。 2、人的臀部与椅子垫间的人机关系。 3、人的腿部与椅子垫间的人机关系。 4、人的脚部与椅子脚间的人机关系。 2.人机关