新课程高中数学教学设计——概念教学.ppt

* 新课程高中数学教学设计 李红 北京市第二十二中学 lihong2209@ 新课程高中数学教学设计 ——概念教学 有关概念教学的几个问题的思考 一、概念教学的原则 二、概念教学的过程 三、概念教学的有效性 一、概念教学的原则 1、什么是概念 概念是人脑对事物本质特征的反映。 概念通常包括名称、定义、例子、属性四个方面。 一、概念教学的原则 1、什么是概念 概念的内涵是指思维对象的本质属性，概念的外延是概念所反映的具有本质属性的对象的范围。 一、概念教学的原则 ——教概念要回到学科的范畴 回到学科的特定属性和范畴理解概念的“来历”——产生对知识的历史亲近感 所有概念的理解都朝向学科的特定属性和范畴——构成整个学科概念的整体 　 参数方程 坐标系 选修4-4 　 　 几何证明选讲 选修4-1 统计案例 随机变量及其分布 计数原理 选修2-3 数系的扩充与复数的引入（框图） 推理与证明 导数及其应用 选修2-2 空间向量与立体几何（导数） 圆锥曲线与方程 常用逻辑用语 选修2-1 不等式 数列 解三角形 必修五 三角变换 向量 三角函数 必修四 概率 统计 算法 必修三 　 直线与圆 立体几何 必修二 　 　 函数 必修一 一、概念教学的原则 概念课教学设计案例分析（一） 必修一 函数概念教学 名称、定义、例子、属性 认识角度、研究方法 一、概念教学的原则 概念课教学设计案例分析（二） 必修五 数列概念教学 名称、定义、例子、属性 认识角度、研究方法 一、概念教学的原则 备概念课教学的建议： 1、要备与概念 相关的性质、属性、公理、定义等概念 2、 要回到学科研究的特定的事物的属性和特定范畴中理解概念 学科性：学科的性质和思维方法 数学学科的性质：空间形式和数量关系 数学学科的思维方法：数形结合 有关概念教学的几个问题的思考 二、概念教学的过程 1、概念不能给予——概念要在大量的事实积累与辨别中形成 2、概念不能一次学会——概念界定的学习只是概念形成和发展的开端 3、概念学习不是新词语的学习——概念学习的本质是思维定式的不断建构 有关概念教学的几个问题的思考 二、概念教学的过程 概念课教学设计案例分析（三） 必修四 三角函数 必修二 直线与圆 必修五 数列 例、已知函数f(t)满足对任意实数x，y都有 f(x＋y)＝f(x)＋f(y)＋xy＋1，且f(－2)＝ －2． ⑴求f(1)的值； ⑵证明：对一切大于1的正整数t，恒有f(t)>t; ⑶试求满足f(t)＝t的整数t的个数，并说明理由． 有关概念教学的几个问题的思考 二、概念教学的过程 概念课教学设计案例分析（四） 必修二 二面角的概念 点 二线角 直线 半直线