求近似数教学设计.docVIP

“近似数”教学方案 简要提示： 本课教学内容是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级上册第96、97页“近似数”。通过本课教学，使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，求取其近似数。在学生认识近似数、学会求取近似数的过程中，培养他们的估算意识，发展学生的数感，拓展他们的知识视野，培养其学习数学的积极情感。 教学流程： 流程1：认识近似数 流程2：认识近似数 流程3：求一个数的近似数 流程4：完成“想想做做”第2题 流程5：用“万”或“亿”做单位表示近似数 流程6：完成“想想做做”第3题 流程7：完成“想想做做”第4题 流程8：课堂总结 第一段：认识近似数的含义 流程1： 认识近似数a 师：同学们，你们好，今天我们继续学习认数。认识数除了要认识数的形态、大小，会读、会写、会用以外，我们还得认识数的性质。请看例题，老师这儿带来了这样两条信息。 课件出示：书上第96页的第1个例题。 到2003年末，我国有公共图书馆2709个，图书馆藏书约43776万册。 到2003年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大约有14398万公顷。 师：先和你的同桌一起读读这两句话，再一起交流一下，画线的这四个数中，每一条信息的前后两个数，在表达上有什么不同？ 那些数表示得很精确，与现实完全一致？（学生活动） 师：在日常生活中，有些数据是与实际完全符合的精确数。例如，到2003年末，我国有公共图书馆2709个，我国共有自然保护区1999个，这里的2709和1999就是精确数。但有的时候，不可能也没有必要用精确的数来表示，而只用一个与现实比较接近的数来表示。像这里每组数中后面的数前面都加了“约”或“大约”这样的表示模糊，不够精确的词语。这样的与现实相接近的数就是近似数。 师：今天这节课我们就来研究近似数。 课件出示：近似数。 流程2： 认识近似数b 师：刚才我们已经初步认识了近似数。请你读出下面横线上的数，并说说那些是近似数。（学生活动） 课件出示： 请你读出下面横线上的数，并说说那些是近似数。 （1）某实验小学共有学生1439人。 （2）到2004年末，全国共有医院、卫生院约62000个。 （3）从上海到南京的高速公路全长约274千米，投资近62亿元。 （4）2005年末，某市的人口总数达267万。 （5）据科学家研究，人类共有30000至35000个基因。 （6）2004年全国共有地震监测台1253个。 师：（第1小题和第6小题隐去，剩下的近似数变色。）这些数都是近似数。怎么知道它们是近似数的呢？（学生讨论） 对啊， 这些数前或后都有表示不够精确的词儿，比如“大约”、“约”、“近”、或是表示的是一个范围， 有些情况实际生活中的计数不可能做到完全精确 ，比如这里的人口总数的记录。所以这些数都是近似数。， 同学们，其实生活中的许多数量都是用近似数表示的，那么如何求一个数的近似数呢？下面我们一起来研究。 第二段：省略尾数求近似数 流程3： 求一个数的近似数 课件出示：书上第96页的例2。 下面是某市2004年末全市人口情况统计。 总计（人） 男性（人） 女性（人） 970889 484204 486685 师：这里的男性人数和女性人数都是精确数，它们各接近四十几万？在本子上写出它们的近似数，试试吧。（学生活动） 课件出示：男性和女性的人数各接近几十万？你能写出它们的近似数吗？ 师：484204接近四十几万呢？小萝卜学友是这样想的—— 课件出示：小萝卜图。 师：486685又接近四十几万呢？小辣椒学友是这样想的—— 课件出示；小辣椒图。 师：这里的小萝卜和小辣椒学友都是用了“四舍五入”的方法来求近似数。 那么，什么是“四舍五入”法？怎样用“四舍五入”法求近似数？在除法试商计算中，同学们已经会用四舍五入法，把除数看作一个整十数。现在运用四舍五入法取一个较大数的近似数，数位多，情况比以前复杂。请同学们仔细阅读教科书第96页最下面的底注，不懂的还可以和别的的同学讨论一下。（学生活动） 师：同学们，现在对“四舍五入”法已经有了进一步的了解了吧？在这道题中，要求男、女生人数各接近四十几万，也就是要把这两个数保留到万位，万位后面的都看成尾数，并对尾数最高位上的数进行“四舍”和“五入”。请看—— 课件出示：484204 486685 师：画线部分就是这两个数的尾数。第一个数尾数的最高位是千位上的4，根据“四舍五入”的规定，等于4或小于4也就是不满“5”（即不过半）就要舍去，所以把尾数“4204”舍去，改写成4个0，我们就要写成484204≈480000，这里用约等号连接准确数与它的近似数；第二个数尾数的最高位是千位上的