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浅谈实验在小学科学中的作用 论文作者：瞿宏兵 工作单位：德江县平原乡完小 联系电话 通讯地址：德江县平原乡完小 2012年4月 浅谈实验在小学科学中的作用 平原乡完小：瞿宏兵 【摘要】：小学科学课应在实验教学中开发学生的创新能力。通过我在这四年教学实践中探索出的实验教学方法是：立足于做，突出实践性从而培养学生的实验操作能力，为学生提供广阔实验空间；着重于思，注重启发性；着眼于疑，强化探索性。因此，实验教学在小学科学中有着重要的作用 【关键词】：小学科学课?? 实验教学 重要作用? 小学科学是一门科学启蒙课程，让孩子们从小学科学、爱科学、用科学；让孩子们认识大自然，喜爱大自然；让孩子们到大自然中去观察、去分析、去研究，从小学会利用科学实验进行学习的本领。我在小学科学课教学中，设计并展开了循序渐近地训练，让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，逐步培养他们独立、主动探求知识的精神和动手实践能力。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”实验能力正是创造能力中的重要环节，是对学生能力培养的一个非常重要内容。新课程改革，使得自然科学课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，这是一种可喜的现象，它使自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。也正因为这种种的原因对教师的教学工作不断提出新的要求，新的挑战。新课程理念越深入，对学生主体地位认识越充分，实验教学提问的指向性越发显得重要。让学生感受到科学与生活的联系，科学来源于生活，理论来源于实验，实验是检验真理的标准。 一、实验具有趣味性 实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，小学生们对“动手做”的实验都很感兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习的积极性、主动性和创造性的直接动力，甚至会从中留下终身难忘的经历，激发他们潜在的勤奋和探究科学问题的毅力。我在教学《磁铁》时，我出示一幅美丽的百花图，一只用曲别针夹住的纸蜜蜂向学生提问：“谁能让这只蜜峰在百花丛中飞舞呢?”学生争先恐后地要求上来表演。我请了两位特别自信的学生上来，结果这两位学生在全班同学的嬉笑声中宣告失败。此时，我想：“我来试试，看行不行。”全班同学睁大了眼睛，等待着我的失败。当我把藏在手中的磁铁放在画板后轻轻移动，蜜蜂也随之飞舞，学生十分惊奇，我露出得意的样子问学生：为什么老师有这样的本领呢?学生们一下子“顿悟”：老师，因为你的手里藏着磁铁，是磁铁吸引了蜜蜂身上的铁针，通过这个实验让学生明白了磁铁能够吸引铁，充分发挥创造力、想象力，积极主动地参与教学活动。 二、实验具有探究性 实验具有探究性，它能使学生在提取生活事实的基础上，对照已建立的原有概念，对问题提出自己的假设，并通过独立操作工具或仪器，进行探究性的验证，自主发现知识的生成过程。我在教学《热传导》一课时，学生在做固体传导热能力的实验时，方法是给滴有蜡油的铁片加热，观察传导效果，但做实验时，烧了很长时间，效果不明显，有点小组蜡油融化的顺序甚至错乱，于是，我就让学生分析其原因，经过讨论后，学生提出的原因有：“是不是铁片面积大传热慢?”“天太冷，铁片散热快?” “酒精灯火焰的温度太低?”“蜡油滴的大小不同”等等。我因势利导，鼓励他们根据所提出的原因，研究怎样改进实验装置。每个学生认真参与，开动脑筋，当实验改成：加热粘有三根火柴的整根铁丝，当火柴很快依次就掉下来，终于成功时，学生们享受着一种自行探究的乐趣，更重要的是他们学会了遇到问题怎样去发挥自己的聪明才智，去解决问题的方法，如果我们在每堂课上都充分放手进行这样的训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。 三、实验具有实践性 实验具有实践性，它能让学生直接接触到有关知识客体的真实、形象、生动的感性材料，有效地作用于学生的感觉器官；实验既能够对观察现象进行全过程的定性研究，还能够通过测量数据、计算数值关系，进行定量研究。这些特点，能使学生初步学会用实验手段研究问题的途径，从实验事实和获得的证据出发，形成科学概念，进而上升为科学规律。这是其他任何教学手段所不及的。我在教学《 空气与燃烧》这课时，在学生懂得燃烧需要氧气的科学知识后， 我?创设了一些生活的情境：模仿了酒精灯倒翻后烧着了，汽油烧着了，炒菜锅里的油烧着了，让学生讨论采取什么方法灭火，确定后让同学尝试着用自己的方法来灭火，当火苗窜起来时，他们是很紧张的，对能否把火灭掉有些怀疑。而当熊熊的火苗真的被一块湿毛巾，一小桶沙，一只锅盖灭掉了时，学生们都开心地笑了，在快乐的实践中进一步理解了燃烧需要氧气的知识，还提高了他们的动手能力，锻炼了他们的胆量，更重要的是让他们体会到了科学的力量。如果