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细胞器——系统的分工合作的教学设计 高静 增城市华侨中学 一、设计思路 学习各细胞器之间的分工之后，各细胞器间在结构和功能上是怎样联系在一起，是属于微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。教学内容要增加直观性，促进学生的理解。 ①明确细胞器之间如何分工合作 ②明确生物膜的化学组成和基本结构； ③理解细胞的生物膜系统的概念和作用； ④理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体； 2、过程与方法： ①通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 ②利用图片和教学动画，引导学生发现问题、解决问题，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。 3、情感、态度与价值观： ①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 ②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。 ③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。 ④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。 四、教学策略与手段 本课题的教学采用多媒体教学，用Flsh动画播放分泌蛋白的合成和运输的过程，小组讨论用箭头和文字描述出分泌蛋白合成和运输的过程。课时安排为1个课时。 五、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引导探究，资料分析 教师提问，学生思考 生物系统的概念和功能 根据第一课时所学内容，提问学生各种细胞器的功能 这些细胞器之间不仅仅是分工还有合作，如何合作？ 提示：同位素标记原理 1.什么事分泌蛋白？2.分泌蛋白在哪里合成的？3、分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器和细胞结构？4、你认为分泌蛋白的合成及分泌过程需要能量吗？能量由哪里提供？ 教师精讲，小结。重点强调：蛋白质的合成场所是核糖体 分泌蛋白的合成和运输到细胞外的过程中，那种结构起着运输的作用？这体现了细胞器之间的哪种联系？ 细胞器哪些是有膜结构，除了细胞器有膜，细胞中还有膜的结构有哪些？ 让学生根据自己的理解为生物膜系统下定义。 生物膜的主要组成成分是什么？ 生物膜系统具有什么重要的作用？ 指导学生阅读。 学生阅读课本P48页的资料分析，小组合作完成资料分析的讨论。 结合资料和已有知识和经验推测与分泌蛋白的合成分泌有关的细胞结构：核糖体、高尔基体等等。 学生思考，回答。体现了细胞直接在结构上的联系 学生思考，并让学生看P53。 都是由蛋白质、脂质、糖类组成的。 进行知识的重组，明确概念性的知识。 ? 自主学习生物膜系统的作用。 引出细胞器在功能上的联系 培养学生分析问题和解决问题的能力。 使学生认识到细胞器之间不仅仅在功能上有联系，在结构上也有联系。 对所学知识做个总结，并对细胞核有个简单的认识。 培养学生知识的迁移能力 培养学生的归纳总结能力及语言表达能力。 六、板书设计 一、分泌蛋白的合成和运输 1.分泌蛋白的概念：P48 2.分泌蛋白合成和运输过程（用文字和箭头表示） 二、细胞的生物膜系统 1、概念：在细胞内，由各种细胞器膜、核膜、细胞膜等结构共同构成。 2、生物膜系统的主要组成成分和主要元素是：脂质和蛋白质，C、H、O、N、P 3、作用：课本P49 七、教学反思 从学生的课堂反映看，对分泌蛋白的合成和运输过程的理解没有问题，只是有学生还总是把蛋白质合成的场所误认为内质网，这与教材的描述和学生的用心程度有关，本节的亮点是能激发学生学习的兴趣，培养学生合作的精神并培养了学生对知识的迁移。 2