说课比赛 郑中钧中学黎芳君.docVIP

《动物和人体生命活动的调节》习题讲评的教学设计 黎芳君 增城市郑中钧中学 设计思想 设计本节讲评课教学的指导思想是新课程教学理念。理论依据是，借助普通高中课程标准、教育学、心理学的指导，在课堂中以教师为辅、学生为主，旨在提高学生的实际解题能力和解题准确性，灵活运用知识的能力的培养。本节课我的设计特色是采用了合作教学法，大大提高学生主动学习的积极性 2、学情分析 学生在高二时已经学习了关于这一章节的新课，进入高三后又系统而全面地复习了一次，这是进行本次单元测试的前提。学生基础掌握得不错，基本功是比较扎实的，但他们不能灵活运用知识图能力不强文字及语言表达能力欠缺、文字及语言表达能力学生相互讨论和自我完成为主，教师主要负责组织和必要的点评分段分组如在试卷，选择题个，段。大题个，分为个小段。一套卷子共分为个阶段来讨论解决。限时讨论每一小段的讨论时间，经过讨论后，让小组的代表发言。在学生讨论后，教师应对一些学生说不清或理解有一些偏差的小题给与点拨或讲评，对有些试题要为学生总结一些典型的做题思路和方法卷评价 对要评讲试卷做综合评价。包括：难度、重点考查知识的分布以及本节课的学习目标言简意赅地总结本班的整体答情况，并就主要的知识性错误、文字性错误和一些重要能力错误加以订正和解释。“整体”上就一些共性和个别特例做简单介绍，引起学生的注意让学记忆深刻，以后考试再出现这样的错误。段讨论时主要是组内讨论，如果某个小题组内无解，可以向邻近组求教，以真正解决问题为最终目标。疑问收集、讨论求解在学生讨论后，教师对一些学生说不清或理解有一些偏差的小题给与点拨或讲评，让学生彻底掌握。总结出解选择题的一般方法与技巧。如直选法、排除法、推理法、比较筛选法、综合分析法等 按照老师要求进行分组，分段、限时讨论。 有问题小组的代表发言发言完之后，没有问题的小组来解决问题。如果解答问题的小组发言者不能解释清楚，则再其他小组来解决。重在要求学生对知识的理解，解题方法和思路的领会，而不停留在具体知识的得失和简单对答案上。教师对一些学生说不清或理解有一些偏差的小题给与点拨或讲评语言表达能力欠缺、以相关的变式训练加以巩固解题思路和方法归纳：要学会审题、抓住题干中的关键词，这些关键词往往告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识，所以找到关键词，就找到了解题的突破口。例如第15题第四空中“上述过程体现出”这就是关键词。 答案的寻找要遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织的原则。从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容，在课本上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成，所以我们应该要具备这种能力。 生物学属于自然科学，要注意语言表述要准确，力求用生物学术语、概念、知识原理等知识性语言组织好答案，尽量做到答案科学、合理、规范、简洁。例如第15题第一空“突触小泡”；第16题第三空“非特异性免疫”；第17题第三空“反馈调节”这些都是属于专业名词。 按照老师要求进行分组，分段、限时讨论。 有问题小组的代表发言发言完之后，没有问题的小组来解决问题。如果解答问题的小组发言者不能解释清楚，则再其他小组来解决。充分注意教师的主导作用和学生的主体作用。 分析知识框架，进一步抓住了主干知识，建立一个完整的知识体系，同时也培养了灵活运用知识的能力。 高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，“以能力立意”，让应试者眼花缭乱、防不胜防。其实，高考试题不少题型都是常见的，很多试题源于课本却又高于课本。只是因为变换情境，学生很可能就会由于思维的定势等造成失分。此时善于分析和应变显得尤为关键。在及时的变式训练中，感受到举一反三的成功所带来的喜悦。 解题思路和方法归纳：达到“授之以鱼，不如授之以渔”的效果。学生反思留分钟的时间给学生，供学生对本节课所学的内容进行必要的归纳总结，整理试卷和有关知识与涉及的能力，并完成纠错内容的归纳及时反思课下学生学生物的时间是有限。让学生认真完成反思 六、板书设计 七、作业设计 1、全体学生：在本次的测试中，遗漏了一种重要的题型——实验设计题。本章对实验的考查主要体现在验证各激素的生理功能。所以课后补充一道作业： 根据下列实验结果回答问题。 实验一：选取同品种、同日龄的健康大鼠若干只，实施切除手术，一段时间后随机等分成四组，分别注射激素及生理盐水30天，结果如图1。 (1)该实验的目的是探究 。 (2)手术应切除 。每次注射各激素的量应按照 来计算。 (3)图1