谭文清 基因的表达教学设计.docVIP

《基因指导蛋白质的合成》复习课的教学设计 “基因指导蛋白质的合成”是人教版《遗传与进化（必修2）》第四章的第一节内容，是本章学习的基础。通过对“基因和染色体的关系”和“基因的本质”的复习，同学们已经熟练掌握“基因在哪里”和“基因是什么”的问题，接下来本节课复习“基因是如何起作用的”，即基因的表达问题。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。不仅内容抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，与其他章节的联系也比较多，所以教学难度大。计划第一课时通过课前导学案的使用来完成对基础知识中侧枝内容的初步掌握；第二课时则完成主干内容--转录与翻译过程的学习。 学情分析 本节内容对高三学生而言虽是已学过的旧知识，对大部分概念、原理基本了解，但相关知识之间的联系还比较零乱，且本节有一些概念、原理、过程的知识十分抽象，学生模糊不清，易于混淆 2.能力目标 2.1使用图形、图表、文字资料进行识读，培养学生观察能力、获取信息能力和推理能力。 2.2运用数学方法，分析碱基与氨基酸的数量关系,培养学生在生物知识背景下的计算能力。 3.情感态度与价值观目标? 3.1体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 3.2培养学生积极科学的思维方法和严谨的学习态度的能力。 教学重点和难点 教学重点：遗传信息转录和翻译的过程。 教学难点：遗传信息的翻译过程；基因(DNA)碱基数、RNA碱基数和氨基酸数的对应关系。 教学流程 “由表及里、逐层分析”深刻理解基因的表达功能 先向学生分析蛋白质是生物性状的主要体现者，基因对生物性状的控制是通过DNA控制蛋白质的合成来实现的。由于DNA在细胞核中，蛋白质的合成在细胞质中，所以，DNA上的遗传信息必须有一种中间媒介物来传递蛋白质，这种媒介物就是mRNA。因此，基因的表达过程就包括转录和翻译两个阶段。 学生自主看书复习，提示学生重点对必修2教材P54DNA分子的复制图解、P63以DNA为模板转录RNA的图解、P66蛋白质合成示意图这三幅图进行细致的观察和比较，并讨论完成表格：DNA的复制过程和转录、翻译过程之间的比较。 DNA的复制 转录 翻译 不同点 概念 DNA的复制是以母链DNA为模板，按照碱基互补配对原则，合成新的DNA的过程； 转录是指在细胞核中，以DNA（基因）的一条链为模板合成mRNA的过程翻译是以信使RNA为模板，以转运RNA为运载工具，把氨基酸合成有一定顺序的蛋白质的过程。 发生时期 细胞分裂间期 蛋白质合成(生长发育的连续过程中) 进行场所 原核生物：细胞质 真核生物：主要在细胞核，少量在线粒体、叶绿体 原核生物：细胞质 真核生物：主要在细胞核，少量在线粒体、叶绿体 细胞质的核糖体 模板 亲代DNA两条链 DNA的一条链 信使RNA（mRNA） 原料 四种游离的脱氧核苷酸 四种游离的核糖核苷酸 氨基酸 酶 解旋酶、DNA聚合酶等 解旋酶、RNA聚合酶等 特定的酶 能量 ATP ATP ATP 产物 两个双链DNA分子 一条单链的信使RNA 蛋白质 碱基互补配对 A-T C-G T-A G-C A-U G-C T-A C-G A-U G-C U-A C-G 模板去向 分别进入两个子代DNA分子 恢复原样，与非模板链重新形成双螺旋结构 分解成单个核苷酸 特点 边解旋边复制； 半保留复制；多起点复制 边解旋边转录 原核生物：边转录边翻译 真核生物：先转录再翻译 意义 为细胞分裂做好物质准备 DNA控制蛋白质合成，从而控制性状 相同点 ①都需要模板，遵循碱基互补配对原则； ②都要消耗能量（ATP） 2.请三个学生代表分别对上表格中的复制、转录、翻译的各点的总结进行展示，教师从旁点评、补充不足。 3. 动画演示转录、翻译过程以加深学生对这两个过程的直观认识。学生根据书本图解、文字及刚才的动画演示完成讨论题组： （1）遗传信息是怎样转录到mRNA上的? （2）某人的胰岛细胞和口腔唾液腺细胞细胞核基因种类及mRNA种类一样吗? （不一样，因为基因的选择性表达。） （3）当某DNA碱基发生改变，是否一定会导致生物性状发生改变？ （4）何种结构在什么场所将密码子翻译成氨基酸,进而合成肽链,最终形成蛋白质? （5）翻译过程是怎样进行的呢? （6）氨基酸、mRNA 碱基数和DNA碱基数的比是多少？ 按照对应关系填写表格，得出结论：氨基酸数：mRNA 碱基数：DNA碱基数=1：3：6 DNA双链 T A A T G 信使RNA U U U 转运RNA G A 氨基酸 组氨