《2011最新《美术鉴赏》说课稿-教学设计参考 》.doc

第一课 培养审美的眼睛 教学设计参考 设计一 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 目 标 1.引入新课 当我们面对各种各样的美术作品时，不禁要问，该如何欣赏呢? 学生思考后作答。 由问题引入新课。 2.讲授新课 (板书课题：培养审美的眼睛) 刚才，同学们就上一个问题，谈了自己的看法，很积极。这节课，我们就一块儿来谈一谈这个问题。 (1)俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”作为高中生，面对琳琅满目的美术作品却不知该如何欣赏，不能不说是一种缺憾。马克思曾说过：“如果愿意欣赏艺术，您必须是一个有艺术修养的人。”欣赏美术作品的能力是可以培养的。 (2)怎样欣赏美术作品呢?(把刚才学生谈的看法初步汇总一下。) 总的来说一般分为三个步骤： ①从分析形式和形象入手； ②对内容的理解、体验； ③对内蕴的探究和领悟。 同学们，你们是不是这样去欣赏的呢?如果是这样，你就将自己的欣赏水平提升到了一个较高的层次。 做好准备，继续思考，为下一步学习做好准备。 怎样才能成为欣赏美术作品的内行呢?(学生思考) 原来欣赏美术作品的能力是可以培养的。(学生思考) 以达·芬奇的《蒙娜丽莎》和齐白石的《虾》为例，尝试运用老师所示的三个步骤来谈谈自己的认识和看法。 (尝试运用对比的方法，对照课文中的图片及分析。) 受到鼓舞，信心倍增。 就问题自然展开本课教学。 从学生的愿望出发，加强进一步学习的兴趣。 让学生树立“我能行”的自信心。 运用所学方法，尝试解决具体问题。 进一步鼓励学生。 3.问题与讨论 (1)你能举例说明美术鉴赏能力的重要性吗? (2)请从本课其他作品中再选一幅作品，尝试分析其形式和内容。 分组讨论后，将本组的主要观点记录下来，准备汇报。(分组建议：①按现有的行列分为6或7组；②每组自选作品或教师分配。) 巩固所学知识，进一步尝试解决具体问题。 4.课堂小结 下面，请各组派一名代表将本组的讨论结果公布一下。 这节课，我们为培养一双审美的眼睛奠定了初步的基础。另外，还请同学们注意，要能欣赏千奇百怪的现代艺术，还必须树立全新的艺术观念，在此基础上，平时多看多分析，定会使审美的能力得到提高。 将本组的讨论后的主要观点公布给大家。 交流欣赏经验，促进共同提高。 5.宣布下课 结束本课。 设计二 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 目 标 1.引入新课 首先，请大家将我提供的一组美术图片分类(帕特农神庙、清明上河图、斜卧像、彩色玻璃瓶、流水别墅、金色的秋天、瑞士军刀、米洛特的阿芙洛蒂特)，比一比，看谁分得快又准。分类后请大家说明分类的理由。 学生按照自己的方式分类准备作答。 由具体形象入手，提出问题，引入新课。 2.讲授新课 下面，请大家就刚才的分类情况汇报一下。 情况一 分出四类，绘画、雕塑、工艺与设计、建筑艺术。 情况二 其他没有正确分类的情况。 大家表现得很好，能说出你们分类的理由吗? (说对了，给予表扬；说错了，给予纠正和必要的鼓励。) 面对这些形形色色的美术作品，我们在审美活动中总难免带有个人爱好的主观倾向性，人的爱好不能强制。但是，审美情趣又确实有健康与不健康之分、高尚与低俗之别。 美学老人朱光潜先生曾说过，“要真能欣赏文学， 我们一定要超过原始的童稚的好奇心，要超过对于福尔摩斯探案的爱好，去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。”这就是说健康的纯正的审美情趣是对艺术作品深刻思想内容和精湛艺术技巧的专注，而不是低层次的猎奇。要培养健康的情趣，就要多接受艺术熏陶。 “诗人和美术家的眼睛是点铁成金的眼睛”。他们能把现实生活中的美挖掘描绘出来，使人从他们的作品中领略到自己在日常生活中没有发现的东西，使人更加热爱生活，热爱人生。 (板书课题：培养审美的眼睛) 马克思曾说过：“如果愿意欣赏艺术，您必须是一个有艺术修养的人。”有谁愿做一个没有艺术修养的人呢?然而，审美能力又因人而异、千差万别。 和学生一起研讨，得出结论：欣赏美术作品的能力是可以培养的。 通过现实美的欣赏、艺术美的熏陶，使人们能超越日常生活的实用眼光去看待美的艺术，从容地欣赏艺术，深刻地理解艺术，并通过艺术鉴赏加深人们对各类艺术的表现技巧及艺术符号、艺术语言表现意蕴的理解。理解京剧脸谱的象征意义，更便于认识艺术形象的性格特征。还有对审美对象深刻意蕴的理解，不是一朝一夕就能培养起来的，它需要进行大量的审美实践，一次次地体验、揣摩、品味，才能达到。 你是怎样欣赏美术作品的呢? (请学生看书后发表自己的看法。) 同学们，你们是不是已经有了一套自己的欣赏方法呢?下面，我们就一块儿来实践一下，看一看哪一组表现出色。 学生回答。