2012-8-第七章中学历史教师的说课.ppt

第六章 中学历史教师的说课 一、什么是说课 所谓说课，就是教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程内容的理解和分析，阐述自己的教学观点，表达自己执教的设想、方法、策略以及理论依据等，然后由大家进行评说。 二、说课的内容与方法 （一）说教材分析 1、本课的地位和作用 2、教学三维目标的设定及依据 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 3、教学重点与难点的确定及依据 （二）说学生情况 1．学生的旧知识基础和生活经验 2． 起点能力分析 3．一般特点与学习风格差异 （三）说教法、学法 1、说教法：怎么教+为什么这样教 2、说学法：学生的学习方法+学法指导 案例：《鸦片战争》 通过对教学内容的分析和学生情况的了解，我依据以教师为主导和学生为主体的原则、理论和实践相结合的原则，采用情景设置、体验感受的模式以及启发式谈话法、讨论法，培养学生的思维能力，分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。 在学法指导方面，主要通过给学生观察一些图片、文字资料、实物等，引导学生发现其特点、反映的历史内容，并与所学内容联系，培养学生的想像能力和创造能力，特别是学生主动运用自己的观察力从各种材料中获取有效历史信息的学习方法。 （四）说教学手段 A、结合具体的教学内容，正确、恰当、清楚地说出教学手段的选择、分解、组合和应用的先后顺序，特别要说出教学手段应用的最佳使用和最佳作用时机。 B、教学手段的使用原因 （五）说教学程序——介绍教学过程设计 1．教学思路与教学环节安排 2．说明教与学的双边活动安排 3．说明重点与难点的处理 4．说明采用那些教学手段辅助教学 5．说明板书设计的意图 三、说课中需注意的问题 第一，新课程历史标准与教材的关系。 第二，说课和备课的区别。 第三，说课与上课的区别。 第四，说课要详略得当 第五，多问几个“为什么” 请你思考： 1、中学历史教师的说课有哪些基本步骤？ 2、说课与备课、上课有哪些区别？ * * 案例《鸦片战争》： 四、说教学过程 1、导入：通过展示与广东有关的一组图片并提出问题：在这些地方曾发生过什么重大事件?它们又分别承载着怎样的一段历史呢？创设问题情景，引发学生观察、思考，导入课题。 2、探究（鸦片战争爆发的原因和中国战败的原因是本课重难点，在教学中主要通过看、读、评、析、练来突破） （1）看、读：关于鸦片战争爆发的背景，教材只是一句话带过，而这留给了学生太多的疑问和不解，为了能让学生弄清这一背景，我通过播放关于这一内容的影片资料，让生注意观察，和读课后的阅读与思考提供的材料，然后完成一个巧填数字的游戏和看图说史，让生在观察中自己总结出鸦片战争爆发的背景，以培养他们综合概括的能力。同时过渡到下一个问题，虎门硝烟。 （2）评、析：“虎门硝烟”是鸦片战争爆发的直接原因。对于这一个问题，学生容易将它与鸦片战争爆发的根本原因相混淆，通过林则徐虎门销烟的影音资料和充分利用教材资源，设置争议问题，问“有人认为，如果林则徐不禁烟，那鸦片战争就不会爆发，你同意吗？”让生思辨鸦片战争的根本原因和直接原因的辨证关系，历史发展必然性和偶然性的辨证关系。同时适时对学生进行情感教育，使学生认识到林则徐是一个伟大的民族英雄，他捍卫民族的利益，是我们后来人学习的榜样。 而对于“中国战败的原因”这一难点的解决，主要通过设置问题“为什么一个号称“天朝上国”的大清帝国会败给一个远道而来的英国呢？”、“如果林则徐不被革职查办，战争能取胜吗？”，让生结合教材后给出的“解析与探究”的材料来进行分析，从多方面分析中国战败的原因。最后得出“落后就要挨打”的结论，激发学生的为中华民族的伟大复兴而努力学习的爱国热情。 3、总结：（借助动态图示小结）第二次鸦片战争后,清政府权力机构开始发生变化。一部分官绅进行了旨在推动王朝中兴的洋务运动,对中国社会的军事、经济、教育等方面产生了深远影响,为中国的近代化开辟了道路。 4、课题延伸：活动〈模拟新闻发布会〉内容：就对于两次鸦片战争的原因、影响，记者向列强提问，列强站在自身立场作答，掩盖事实真相，时事评论员对列强的诡辩进行分析和诡辩。 *