教学设计案例1.ppt

教学设计方案构成 教学设计思路 学习内容分析 学习者分析 教学目标 教学用品 教学过程 形成性评价 板书设计 一、教学设计思路案例 《醇的性质与应用》 根据教学设计的基本原理，按照新课改的理念和高中化学课程标准要求，制定了“醇的性质与应用”的教学设计方案。对于这部分内容，主要采取师生互动、实验探究和教师讲授等教学方式。具体思路是：通过创设文学诗歌这一情景引出乙醇在生产生活中的应用，回顾必修2中关于乙醇的物理性质，接着通过交流讨论，总结现阶段已知的关于乙醇的化学性质，然后过渡到新的化学性质的学习，这部分主要通过实验探究的方式进行，引导学生思考分析，总结归纳相关的性质。 《氧化还原反应》 对于“氧化还原反应”内容，主要采用目标导向教学模式，具体的设计思路是：通过对初中已学知识的回顾，让学生从已学的知识在教师的引导下逐渐深化到高中所要求的目标，然后给出记忆方法，在习题中巩固新知识。先对于氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等概念的区分，主要还是通过习题来巩固这些较难的新知识点。在整个课堂中，教师主要做讲解和引导，学生讨论和主动质疑，最后师生一起总结。 二、 学习内容分析案例 学习内容分析 了解学习内容的关键要素,明确这些要素之间的关系,在教材中的地位和作用,确定教学的重点和难点. 学习内容分析案例1：《醇的性质和应用》 “醇的性质和应用”选自苏教版有机化学基础专题4第二单元，本节教材介绍醇酚的结构区别、乙醇的结构和化学性质。先进行醇和酚的区别，然后以乙醇为例介绍了醇的化学性质，在介绍乙醇的化学性质的时候重点放在乙醇与HBr的反应和乙醇的脱水反应。最后总结了乙醇在反应总的断键情况。考试大纲中要求掌握乙醇的主要化学性质，认识其在日常生活中的应用。所以本节课重点讨论乙醇的化学性质。 教学重点：对乙醇结构的推断、认识；乙醇与HBr的反应。 教学难点：乙醇与HBr的反应、乙醇的断键情况。 [案例分析] 该学习内容分析是否合理？ 醇的性质和应用 认识醇的组成和结构特点。 理解乙醇的性质，了解醇的化学性质及其用途。 从乙醇的组成、结构上认识有机物发生反应时的断键方式，了解反应条件对有机化学反应的影响。 课时安排：两个课时。 重难点：醇的化学性质。 学习内容分析案例2： 《溴、碘的提取》 《化学课程标准》、《学科指导意见》对本课的要求： （1）、根据实验事实了解氧化还原反应的实质，并将其运用到溴、碘的提取中； （2）、了解从海水中获取溴、碘的基本原理和方法； （3）、初步掌握溴、碘单质的性质，知道溴、碘离子的检验方法； （4）、认识溴、碘及其化合物在生产和生活中的重要应用。 本课内容的组成和在模块学习中地位和作用 （1）、本课内容的组成 本节教材包括三部分内容：实验室获取溴、碘单质、工业上提取溴、碘单质以及溴、碘单质的物理性质与其在生产、生活中的应用。在实验室获取溴、碘单质中，引导学生站在氧化还原的角度，得出氧化性强的物质可以获取氧化性相对较弱的物质；在工业上提取溴、碘单质中，引导学生运用实验室得到的理论，结合实际，了解从海水中获取溴、碘的基本原理和方法；在溴、碘单质的物理性质与其在生产、生活中的应用中，体会海洋中的化学资源在生活中的作用。 (2)、在模块学习中地位和作用 学生在氯气的学习中，已经知道氯气是一种具有强氧化性的物质，同时学习了氧化还原反应的相关知识，结合两者可以顺利联想到氯气可以氧化溴离子获取对应的溴单质；初中以及高中学生接触了大量的实验，具有一定的实验操作能力、观察能力和记录能力。同时学生通过多年训练，具有一定的阅读能力与总结文字资料的能力。这为这一全新内容的学习打下了良好的基础。 溴、碘的提取是化学中相当重要的一个概念，它是高中化学第一种从自然界获取的物质，对以后的其他物质的获取具有指导意义。这节内容安排的氧化还原反应之后，让学生通过具体的实例，进一步了解氧化还原的本质以及它的实际用途，也是对氧化还原的一个总结。因此，本节内容有举足轻重的作用。 教学重点：提取溴、碘的原理与方法 教学难点：准确理解氧化还原的强制弱原理在实际中的应用 [案例分析] 该学习内容分析是否合理？ 《实验室里研究不同价态硫元素间的转化》是化学必修1中第三章《硫的转化》第二课时的内容。教材已经介绍了《碳的多样性》，《氮的循环》之后引入该节内容。因此，学生对于研究物质性质的方法和程序已有一定的基础可以进行简单的试验探究活动。  学习内容分析案例3： 《氯气的生产原理》 “氯