椭圆的标准方程——说课稿.pptVIP

二、　教学目标 知识目标：（1）理解并掌握椭圆的定义及其标准方程的两种形式； 　　　　　（2）能根据条件确定椭圆的标准方程，　　　　　掌握运用待定系数法求椭圆的标准方程； 　　　　　（3）通过对椭圆标准方程的推导，使学生进一步掌握求曲线方程的一般方法。 能力目标：让学生通过自我探究、操作、数学思想（待定系数法）的运用等，提高学生实际动手、合作学习及运用知识解决实际问题的能力。 情感目标：通过课堂活动参与，激发学生学习数学的兴趣，提高学生审美情趣，培养学生勇于探索的精神。 * * 椭圆的标准方程 　　　—————说课稿 一、教材中的地位和作用 《椭圆的标准方程》职高数学家教材第二册(人教基础版)第八章第四节的内容。它是继学习圆以后运用“曲线和方程”理论解决具体的二次曲线的又一实例，也是对前面所学的运用坐标法研究曲线的几何性质的又一次实际演练，同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基本，它为我们研究双曲线、抛物线这两种圆锥曲线提供了基本模式和理论基础；因此，椭圆知识学习的重要性就尤为突出，这节课有着承前起后的作用，是本节的重点。 三、教学重点、难点的分析与突破 重点：椭圆的定义及其标准方程的两种形式 难点：椭圆的标准方程的建立和推导，关键是掌握建立坐标系与根式化简的法。 　　　在教学设计中采用了循序渐进、逐层推进的方法。为突破难点，降低难度梯度在设计中通过课堂精心设问引导：①教师问：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？②教师问：对于本式是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？引导学生实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。 　　　　　　　　　　　　　 四、说教法 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”， 　　基于本节课的知识特点,本节课着重采用探究式的教学方法。即：以学生为主体，实现师生、生生交流，体现课堂的开放性与公平性。本节课在对椭圆的画法、椭圆的定义、坐标系的建立方法、标准方程的推导等一些重要内容的教学都运用此法，以求实际教学效果；同时通过 多媒体辅助教学增强直观性、降底学生学习难度、增加课堂容量、提高学习效率。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。建构主义学习理论告诉我们，学习应是一种有意义的活动、是一种协商活动同时也是一种对真实情景的体验。在学习方法上，指导学生：（1）椭圆定义要注重条件；（2）用待定系数法求方程要注意两定：即定位、定量；（3）研究圆锥曲线要注重掌握一般方法。 １、引入新课 ①演示神州六号的运动轨迹 ②用多媒体演示相关椭圆的图片 ③让学生自个举出所看到椭圆的实例 设问:那么我们如何来画椭圆呢？ 设计意图：以学生都熟悉的神州六号的运动轨迹引出椭圆，对学生有一定的吸引力，让学生对椭圆有一个感性的认识，从而引出新课。 ２、椭圆定义的描述 让同桌合作画椭圆（事先准备好的硬纸板一块，图钉两个，细线一根），同时教师用多媒体演示画椭圆，通过实验操作－－－改变线长和钉子间的距离来探究“满足什么样的条件下的点的集合为椭圆”这一问题。 设计意图：提供学生一个动手合作的学习机会，也让学生体会从中的乐趣。通过实验让学生大胆探究、想象、再通过动画演示，加深对椭圆定义条件的理解。 3、 椭圆标准方程的推导。 设问1：求曲线方程的一般方法？（回顾旧知） （建系、设动点、列等式、化简） 设问2：本题可以怎样建立直角坐标系？ （引导学生并结合前面的经验来解决） 方案1：（如图1）以F1、F2所在的直线为轴，F1F2的中点为原点建立直角 坐标系 建系：以F1 F2所在的直线为X轴，F1 F2的中点为原点建立直角坐标系。 设点：设M（X，Y）为椭圆上任意一点，焦距为2C （C>0） 则 F1（-C，0） F2（C，0） 列式： |MF1|+|MF2|>2a(a>0) 化简： + = 2a 设计意图：此式对学生会感到有困难，教师应提示学生：化简的关键在于 将根式去掉，而去根式则要两边平方，那怎样平方去根式会较简单呢？可以通 过具体的例子，使学生渐渐地解决带根式方程的化简。从而扫除学生的心理障碍 让学生敢于去探究、尝试。 推导可得 焦点在X轴上的标准　　　　方程为： 焦点坐标为F1（-C，0） F2（C，0） 焦距为2C 方案２：改变建系方式：以F1、F2 所在的直线为Y轴，F1F2的中点为原点建立